เรียง ลํา ดับ ความ สํา คั ญ ภาษา อังกฤษ: คุณกำลังดูกระทู้
ค่มู ือครูและแผนการจดั การเรียนรู้
รายวชิ าพ้นื ฐาน ภาษาอังกฤษ
NEW SAY HELLO 2
ชั้นประถมศึกษาปที ี่ 2
กลมุ่ สาระการเรยี นรูภ้ าษาต่างประเทศ
ตามหลกั สูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พทุ ธศกั ราช 2551
ผู้เรยี บเรียง
กศุ ยา แสงเดช
ผตู้ รวจ
ดร.ชลธิชา สุดมุข
ปรียาพร อภเิ ดช
พุทธสอน ไชยเดชะ
บรรณาธิการ
ดร.พทิ ักษ์ นลิ นพคณุ
คูม่ อื ครแู ละแผนการจดั การเรยี นรู้
รายวิชาพน้ื ฐาน ภาษาองั กฤษ
NEW SAY HELLO 2
ชนั้ ประถมศึกษาปที ี่ 2
ISBN: 978-616-274-181-4
ราคา 250 บาท
สงวนลิขสทิ ธ์ : ตลุ าคม 2555
สงวนลิขสิทธิต์ ามกฎหมาย ห้ามลอกเลยี นไม่วา่ จะเปน็
ส่วนหนงึ่ สว่ นใดของหนงั สอื เล่มนี้ นอกจากได้รับอนุญาตเป็น
ลายลกั ษณอ์ กั ษร
จัดพมิ พแ์ ละจำ�หนา่ ยโดย
ส่งธนาณัตสิ ั่งจ่าย ไปรษณยี ์ลาดพรา้ ว
ในนาม บริษทั แม็คเอด็ ดเู คช่ัน จ�ำ กดั
เลขที่ 9/99 อาคารแมค็ ซอยลาดพร้าว 38 ถนนลาดพรา้ ว
แขวงจันทรเกษม เขตจตจุ ักร กรงุ เทพฯ 10900
☎ 0-2938-2022-7 โทรสาร 0-2938-2028
www.MACeducation.com
คํานํา
หนังสือเรียนภาษาอังกฤษตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 สาระการ
เรียนรูภาษาตางประเทศ ชุด New Say Hello ชุดน้ี ไดปรับปรุงพัฒนาจากสื่อการเรียนชุด Say Hello ซ่ึงครูผูสอน
ภาษาอังกฤษรจู ักและคนุ เคยเปน อยา งดีมาแลว ไมวา ในฐานะทีเ่ ปน สื่อภาษาองั กฤษระดับประถมศึกษาชุดเดียวท่ีมี
เนื้อหาสาระเนนวัฒนธรรมของคนไทยท่ีครูผูสอนสามารถนําไปบูรณาการกับสาระการเรียนรูอื่นไดอยาง
สะดวกสบาย และเปนสือ่ ภาษาอังกฤษระดับประถมศกึ ษาชดุ เดียวท่ีสรา งสรรคจากผทู รงคณุ วฒุ ิที่มีความเชี่ยวชาญ
และชํานาญการพิเศษดานการสอนภาษาอังกฤษระดับประถมศึกษามานาน จนเปนท่ียอมรับในแวดวงวิชาการ
ภาษาองั กฤษทว่ั ประเทศ ขณะเดยี วกนั กบั ทคี่ รผู สู อนใชส ือ่ การเรยี นชุด Say Hello นั้น ทางบริษัท แม็คเอ็ดดูเคชั่น
จาํ กดั ไดทาํ การวิจัยควบคกู ันไป โดยใชว ธิ กี ารใชแบบสอบถาม และการสัมภาษณครูผูสอนที่ใชสื่อชุดนี้โดยตรง
จากกลมุ ตัวอยางทกุ ภาคของประเทศ ผลการวจิ ัยพบวา สื่อการเรียนชุด Say Hello เปน สอ่ื การเรยี นทีค่ รูผูสอนและ
นกั เรียนชื่นชอบ และมขี อเสนอแนะในการพัฒนาบางสวน
ดังน้ัน เพอื่ เปนการสนองความตอ งการของครูผูสอน และกอปรกับไดมีแนวการจัดการเรียนการสอนวิธี
ใหมๆ เพิ่มข้ึน รวมทั้งการปรับปรุงหลักสูตรของกระทรวงศึกษาธิการ จากหลักสูตรการศึกษาข้ันพื้นฐาน
พทุ ธศักราช 2544 เปนหลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน พุทธศักราช 2551 บริษัท แม็คเอ็ดดูเคช่ัน จํากัด
จึงไดพัฒนาสือ่ การเรียนชุด Say Hello ขน้ึ ใหมโดยใชชอื่ วา “New Say Hello”
ส่ือการเรียนชุด New Say Hello ชุดน้ี ยังคงมีโครงสรางของส่ือการเรียนเชนเดิม คือ หนังสือเรียน
แบบฝก หดั คูม อื ครู CD บนั ทึกเสยี ง บตั รภาพ และบตั รคํา การจัดทําหนว ยการเรียนรูไดนําเสนอในรปู แบบท่ีพัฒนา
ไปจากเดิม คือกําหนดภาระงานของผูเรียนตามมาตรฐานการเรียนรู ออกแบบแผนการวัดและประเมินผลกอน
แลว จึงออกแบบกจิ กรรมการเรียนรู เพอ่ื ใหผเู รียนมคี วามสามารถทาํ ภาระงานนัน้ ได
บรษิ ัท แมค็ เอ็ดดเู คช่นั จาํ กดั หวังวาสื่อการเรียนชุด New Say Hello ชุดน้ี คงจะยังอยูในความสนใจของ
ครูผูส อน และเปน ประโยชนใ นการจัดการเรียนการสอนภาษาอังกฤษระดับประถมศึกษาไดอยางมีประสิทธิภาพ
อนั จะสงผลใหเดก็ ไทยมีความรกั และเรียนภาษาอังกฤษไดดีต้ังแตวัยเด็ก บริษัทขอขอบคุณอาจารยกุศยา แสงเดช
และคณะ ทีก่ รุณาปรบั ปรุงพฒั นาส่ือการเรียนชุดนี้จนสําเรจ็ ดวยดี
บริษทั แม็คเอ็ดดูเคชนั่ จาํ กัด
สารบญั หนา
I
คําช้ีแจง
คาํ อธิบายรายวชิ า VII
การจดั หนวยการเรียนรู VIII
Unit 1 School Time 1
Unit 2 In My Class 32
Unit 3 My Face 58
Unit 4 My Clothes 77
Unit 5 My Family 102
Unit 6 On the Farm 133
Unit 7 Happy Birthday 160
บรรณานกุ รม 183
ภาคผนวก
– Word List 188
– หลักเกณฑการถอดอกั ษรไทยเปน อักษรโรมันแบบถายเสียง 194
– เครอื่ งมอื และเกณฑก ารประเมนิ ตามสภาพจริง 201
– แบบสังเกตคณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค 219
– ตวั อยา งแบบบันทกึ ความกาวหนาทางการเรียน (Progressive Chart) 230
คาํ ช้แี จง
ส่ือการเรียนชุด New Say Hello ชุดน้ี คณะผูจัดทําไดพัฒนาจากส่ือการเรียนชุด Say Hello เดิมโดยอาศัยขอมูลจาก
งานวจิ ัยสื่อการเรยี นของบริษทั แม็คเอด็ ดเู คชัน่ จาํ กัด แนวคิดใหมๆ ในการออกแบบหนว ยการเรียนรโู ดยวธิ ี Backward Design และ
การปรับหลักสูตรของกระทรวงศึกษาธิการ เปนแนวในการพัฒนา แตอยางไรก็ตาม จุดมุงหมายประการสําคัญก็คือ
มุงหวงั ใหนักเรียนและครูผูสอนใชสื่อการเรียนชุดน้ีไดอยางคุมคา คือนักเรียนมีความรูความสามารถตามเปาหมายของหลักสูตร
แกนกลางการศกึ ษาข้ันพ้ืนฐาน พุทธศกั ราช 2551 รูปลักษณข องส่อื สวยงาม นา เรียน เน้ือหาในเลมนาสนใจเปนเอกลักษณ ครูมีส่ิง
อํานวยความสะดวกในการนําไปใชอยางครบครัน อาทิ แผนการจัดการเรียนรูที่มีองคประกอบของแผนฯ ครบถวน แยกเปน
รายชว่ั โมง แบบทดสอบทา ยหนว ย การประเมินตนเองท้งั ทเี่ ปน formative และ summative บัตรภาพ บัตรคํา และ CD ส่ือชวยสอน
เหลานจี้ ะอํานวยความสะดวกแกค รูผูสอนภาษาองั กฤษ ซึ่งตองรับภาระงานสอนหลายกลุมสาระการเรียนรูไดเปนอยางดี โดยทาง
คณะผจู ดั ทาํ ขอชแ้ี จงรายละเอยี ดเพ่ือครจู ะไดร ูจักส่อื การเรยี นชดุ น้ีดยี ิ่งข้ึนดังรายละเอยี ดตอ ไปนี้
1. หลกั การ
1.1 จัดทําข้ึนโดยยึดแนวจัดการเรียนการสอนเพื่อการสื่อสาร (Communicative Approach) เนนใหนักเรียนไดมี
ความรทู ถี่ ูกตอ งตรงกับกรอบสาระและมาตรฐานการเรยี นรูกลุม สาระการเรยี นรภู าษาตา งประเทศ ซง่ึ ประกอบดวย 4 สาระหลัก คือ
ภาษาเพ่ือการสื่อสาร (Communication) ภาษาและวัฒนธรรม (Culture) ภาษากับความสัมพันธกับกลุมสาระการเรียนรูอื่น
(Connection) และภาษากับความสมั พันธก ับชมุ ชนและโลก (Community)
1.2 การเลอื กหนวยการเรียนรูยึดตามหัวเร่ือง (Themes) ท่ีสภายุโรปกําหนดไวใน Threshold Level เม่ือเลือกหนวย
การเรียนรูไดแลว จึงกําหนดเปาหมายโดยยึดมาตรฐานและตัวช้ีวัดการเรียนรูเปนกรอบ กําหนดรายละเอียดของสาระที่เรียน
ซ่ึงประกอบดว ยความรู ทกั ษะกระบวนการ และคุณลักษณะอนั พงึ ประสงคครบถว นตามตัวชี้วัดแตละช้ันป หนวยการเรียนรูเนน
การบูรณาการกบั กลุมสาระการเรยี นรูอ่ืน และเนน บริบทของความเปน คนไทย
การกําหนดรูปแบบของการออกแบบหนวยการเรียนรู และแผนการจัดการเรียนรู ใชหลักการออกแบบหนวย
การเรียนรูแบบยอนกลับ (Backward Design) เร่ิมจากการกําหนดเปาหมายการเรียนรู ยึดมาตรฐานการเรียนรูและตัวช้ีวัด
ภาษาตางประเทศเปนกรอบกาํ หนดเน้อื หาสาระ กําหนดรองรอยหลักฐานทีแ่ สดงวา นกั เรียนบรรลเุ ปาหมาย รวมท้ังกําหนดแนวการ
วดั และประเมนิ ผลไวตงั้ แตต น หลงั จากน้ันจึงกาํ หนดกิจกรรมการเรยี นรตู ามแนวการเรียนเพ่อื การสอื่ สาร
1.3 นักเรยี นไดป ระเมินผลตนเองเปนระยะ เพอ่ื การปรบั ปรุงและพัฒนาตนเอง
2. โครงสรางของส่ือการเรียนชุด New Say Hello
สือ่ การเรยี นชดุ New Say Hello มี 6 ระดับช้นั ใชส อนช้ันประถมศกึ ษาปที่ 1-6 แตล ะระดับชนั้ มอี งคป ระกอบดงั นี้
2.1 Student’s Book
2.2 Workbook
2.3 Teacher’s Book
2.4 CD-Rom
2.5 Flash cards/Picture cards
Teacher’s Book New Say Hello 2 I
Student’s Book
1. แตละระดบั ชั้นมี 7-10 หนว ยการเรียนรู แตล ะหนวยการเรยี นรูมเี นื้อหาโดยรวมคอื มีกิจกรรมประมาณ 9-10 กิจกรรม
ทายหนวยการเรยี นรูมกี จิ กรรมประเมินตนเอง คอื Things I can do. เพื่อใหน ักเรยี นตรวจสอบการเรียนของตนเอง
2. เน้ือหาและกิจกรรมเร่ิมดวยการใชรูปภาพเปนส่ือนําเสนอใหเห็นการใชสถานการณและคําศัพทเพื่อการส่ือสาร
นกั เรยี นจะไดใชค าํ ศพั ทเ หลานีใ้ นการฝกใชภาษาในกิจกรรมถัดไป เน่ืองจากรูปภาพสามารถส่ือใหทราบความหมายของศัพทได
ทนั ที นักเรียนจงึ เขาใจความหมายไดง าย
3. นาํ เสนอเนอ้ื หาท่เี ปนวัฒนธรรมประเพณี กีฬา บุคคลสําคัญ และสถานท่ีท่ีนักเรียนควรรูจัก และสามารถนําภาษาที่
เรียนไปใชใ นสถานการณจรงิ ได การเรียนรูในสิง่ ท่นี กั เรยี นรูจักคุนเคยจะทาํ ใหก ารเรยี นการสอนงา ย และสัมฤทธ์ิผลไดด ีย่งิ ขน้ึ
4. กจิ กรรมการใชภ าษาทเี่ นนการปฏิสัมพันธในลักษณะตางๆ ในระดับชั้นเล็กๆ จะเนนการฟง-พูด (Listen and repeat.
Talk to your friends. Listen and say the chant.) ต้ังแตร ะดบั ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ี่ 3 ข้ึนไปจะมีกิจกรรม Read. หรือ Read and write.
เพอื่ ฝกทกั ษะทางภาษาใหค ลอ งแคลวแมนยาํ ยิ่งขนึ้
5. ทุกระดับช้ันมีกิจกรรม Say the words. เพื่อใหนักเรียนไดฟงและออกเสียงคําศัพทท่ีตองการเนนในแตละหนวย
การเรียนรู
6. ทกุ ระดบั ชัน้ และทุกหนวยการเรียนรูมกี จิ กรรมสรางชิ้นงานและนําเสนอชนิ้ งานเพอ่ื การวัดและประเมินผล วา นักเรียน
นําภาษาไปใชไดจรงิ ๆ
7. กิจกรรมสุดทายของแตละหนวยการเรียนรูเปนกิจกรรมประเมินตนเองของนักเรียน (Things I can do.) วิธีประเมิน
ตนเองในกจิ กรรมนไี้ ดบอกรายละเอยี ดไวในคมู อื ครู
8. ในระดบั ชน้ั ประถมศึกษาปท่ี 4-6 มี Web Link โดยจะปรากฏสัญลักษณพ เิ ศษ ใหน กั เรียนไดคน ควาเพ่ิมเติม
Workbook
การนาํ เสนอเนื้อหาแตล ะระดบั ช้ันมีจดุ มุงหมายเพื่อชว ยเสรมิ การเรียนรขู องนกั เรยี น โดยใหนักเรียนไดฝกใชคําศัพทและ
โครงสรางภาษาเพมิ่ เติมจากทีไ่ ดฝกแลวในหนังสือเรียน ครูอาจใหนักเรียนทําแบบฝกหัดดังกลาวในช้ันเรียนถามีเวลาพอ หรือให
นกั เรยี นกลบั ไปทาํ ทีบ่ า นได ในคมู อื ครูจะบอกใหทราบโดยละเอยี ดวา แบบฝก หัดใดควรจะทาํ เมื่อไรและอยา งไร
ในหวั ขอสดุ ทายของแตล ะหนวยการเรียนรูจะมกี จิ กรรม Test yourself. นกั เรียนสามารถเขียนในแบบฝกหัดได ทั้งน้ีเพ่ือ
อํานวยความสะดวกในการประเมนิ ตนเองของนกั เรยี น
Teacher’s Book
Teacher’s Book แตละระดบั ชนั้ ประกอบไปดว ยสาระดงั ตอ ไปน้ี
1. คําช้แี จงในการใชส อ่ื การเรยี นชดุ New Say Hello
2. เน้ือหาของสอ่ื การเรียนการสอนแยกตามองคประกอบทางภาษา
3. แผนการจัดการเรียนรู จัดทําไวอยางละเอียดต้ังแตวิเคราะหมาตรฐานการเรียนรู การสรางหนวยการเรียนรูแบบอิง
มาตรฐานการเรียนรู ใชห ลกั การออกแบบยอนกลับ (Backward Design) ซ่ึงเร่ิมจากพิจารณามาตรฐานการเรียนรูและตัวชี้วัด แลว
กําหนดภาระงานทสี่ อดคลองกับมาตรฐาน กําหนดวิธีประเมนิ ภาระงาน แลวจัดทําแผนการเรียนรูอิงมาตรฐานการเรียนรู กิจกรรม
การเรียนรใู ชก ระบวนการจดั การเรียนการสอนเพอ่ื การส่อื สาร หนว ยการเรียนรูม ีองคป ระกอบดังนี้
II Teacher’s Book New Say Hello 2
องคป ระกอบของหนว ยการเรยี นรู
ช่อื หนวยการเรยี นรู ………. เวลา ………. ช่วั โมง
1. สาระสาํ คัญ
2. เปา หมายการเรียนรู
2.1 มาตรฐานการเรียนรู และตัวชว้ี ัดชน้ั ป
2.2 สาระการเรียนรู
2.1.1 ความรู
2.2.2 ทกั ษะการเรียนรู/กระบวนการคิด
2.2.3 คุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค
3. ชุดคําถามที่สําคัญ
4. ภาระงาน คือ ชนิ้ งานโดยภาพรวมของหนว ยการเรยี นรู เมอ่ื นักเรียนเรียนจบในหนวยการเรียนรูหน่ึงๆ ผลของการทํา
ภาระงานชิ้นน้ีครูจะนําไปแสดงผลไวท่ี Progress Chart เพ่ือเปนคะแนนสะสมสําหรับเปนสวนหนึ่งของการสอบปลายภาคหรือ
ปลายป
5. การออกแบบกิจกรรมการเรยี นรู
6. แผนการวัดและประเมนิ ผล
7. ความสมั พนั ธกับกลุมสาระการเรยี นรูอนื่
องคป ระกอบของแผนการจดั การเรียนรู
1. เปา หมายการเรียนรู
1.1 มาตรฐานการเรยี นรู และตัวช้ีวัดช้ันป
1.2 ทกั ษะกระบวนการเรยี นรู
1.3 คุณลักษณะอนั พึงประสงค
2. สาระการเรยี นรู
3. ภาระงาน/ชิ้นงาน/การปฏิบัติในแตละแผนการจัดการเรียนรูยอยเหลานี้ ครูผูสอนจะประเมินเพ่ือพัฒนาและแกไข
นักเรยี นในการเรยี นรใู นแตละครง้ั และสามารถนาํ ผลการแกไ ขและปรับปรงุ นักเรียนท่มี ปี ญหาในแตล ะคนมาทําการวจิ ยั ในชัน้ เรียน
ตอ ไป
4. แนวทางการประเมนิ
5. กจิ กรรมการเรียนรู
6. สือ่ /แหลง การเรยี นรู
7. กจิ กรรมเสนอแนะ/ขอมูลเพิม่ เตมิ สําหรับครู
8. ความเห็นของผบู รหิ าร
9. บันทกึ หลงั การจัดการเรยี นรู
9.1 ผลการจัดการเรียนรู
9.2 ปญหาและการแกปญ หา
อน่งึ ไดจัดทาํ CD Script และคาํ เฉลยแบบฝก หัดและแบบทดสอบท้ังที่ปรากฏใน Student’s Book และ Workbook ไวทาย
กจิ กรรมแตละกิจกรรมทีป่ รากฏในแผนการจัดการเรียนรไู วครบถวน ครสู ามารถนาํ ไปใชไ ดทันทีเมอื่ ตอ งการ
Teacher’s Book New Say Hello 2 III
ภาคผนวก
ไดน ําเสนอ Word List และความหมายของคาํ ศัพทท ่ปี รากฏในแตละหนวยการเรียนรู หลักเกณฑการถอดอักษรไทยเปน
อกั ษรโรมันแบบถา ยเสียง ตวั อยางเครื่องมือและเกณฑการประเมินตามสภาพจริง ตัวอยางแบบสังเกตคุณลักษณะอันพึงประสงค
และตัวอยา งแบบบันทกึ ความกา วหนาทางการเรียน (Progressive Chart)
CD-Rom
เน้ือหาใน CD ประกอบดว ย คาํ ศพั ท บทอา น บทสนทนา เพลง บทพูดเขา จังหวะ เน้ือหาท่ีมีเสียง CD ประกอบจะปรากฏ
รปู CD ใน Student’s Book, Workbook และมี CD Script ไวต ามกจิ กรรมที่ปรากฏในแผนการจัดการเรยี นรทู กุ ระดบั ชั้น
ขอเสนอแนะในการใช CD มีดังน้ี
1. บอกนกั เรียนกอ นเปด CD วา จะไดฟง CD เก่ียวกับเร่ืองอะไร ใหนักเรียนสังเกตคําศัพทหรือส่ิงใดบาง และจะตอง
ทาํ อะไรหลงั การฟง แลว
2. เปด CD ใหฟง กอ น 1 ครัง้ นกั เรยี นยงั ไมต อ งพดู ตาม หลังจากนัน้ สนทนาเกี่ยวกบั ส่ิงท่ีฟง ครอู าจจะสอนคาํ ศัพทใหมท่ี
นกั เรียนสงสัยก็ได
3. เปด CD อีกคร้งั นักเรียนพดู ตาม CD ทลี ะประโยค
4. เปด CD อกี คร้งั นกั เรียนพดู พรอมกับ CD
5. ในกรณที ี่นกั เรียนสวนใหญพูดไมได ครูอาจจะเปด CD ใหพดู ตาม CD หลายๆ คร้ังก็ได
6. ครเู ปด CD ในโอกาสอืน่ ๆ เพื่อฝก ทักษะใหแ มน ยําย่งิ ข้นึ
Picture cards / Flash cards
สื่อการเรียนชุดนี้ จะมีบัตรภาพของคําศัพทท่ีเปน Keywords เลมละ 55 คํา ลักษณะของบัตรภาพจัดทําไวสวยงามและ
ดงึ ดูดความสนใจของนักเรยี น ดา นหลังของบตั รภาพจะเปนคาํ ศพั ททม่ี คี วามหมายตรงกัน ครูผูสอนสามารถใชเพื่อนําเสนอคําศัพท
ทบทวนคําศัพทและโครงสรางไวยากรณ ใชบตั รภาพเพ่อื เลาเรื่อง เขยี นตามคําบอก สราง Mind Map และอนื่ ๆ ได
ขอเสนอแนะ
เพ่ือใหก ารใชคมู อื ครูและแผนการจัดการเรียนรูเกิดประโยชนสูงสุดจงึ ใครข อช้ีแจงเพ่ิมเตมิ ดังน้ี
1. กระบวนการสอน ใชกระบวนการสอนภาษาเพ่อื การสอ่ื สาร ซง่ึ มีลําดบั ขั้นตอนดงั น้ี
1.1 ขั้นนํา (Warm up) มีจุดมุงหมายเพ่ือใหนักเรียนเกิดความพรอมและอยากรูอยากเรียนในบทเรียนใหม เนื้อหาจะ
เช่ือมโยงไปสูสาระสําคัญของบทเรียน เมอื่ ครผู สู อนเห็นวา นักเรียนมคี วามพรอ ม เกดิ ความสนกุ และสนใจอยากเรยี นแลว กเ็ รมิ่ เรยี น
เน้ือหาตอไป กิจกรรมท่ีกําหนดไวในข้ันนี้มีหลากหลาย เชน การรองเพลง เลนเกม พูดบทพูดเขาจังหวะ (chant) ปริศนาคําทาย
ทบทวนความรูท เ่ี รียนมาแลว
1.2 ขน้ั นําเสนอ (Presentation) ในข้นั นค้ี รูจะใหข อ มลู ทางภาษาแกผ เู รียน มกี ารนําเสนอศัพทใหม เน้ือหาใหมใหเขาใจ
ทงั้ รูปแบบและความหมาย กจิ กรรมท่กี ําหนดไวป ระกอบดวยการใหฟงเนื้อหาใหม ใหนักเรียนฝกพูดตาม ขั้นน้ีครูเปนผูใหความรู
ทางภาษาทถี่ กู ตอง และเปนแบบอยา งทถี่ กู ตองในการออกเสยี ง คอื Informant (ผูใหความรู) รปู แบบของภาษาจึงเนนที่ความถูกตอง
(accuracy) เปนหลกั
IV Teacher’s Book New Say Hello 2
1.3 ข้ันฝก (Practice) ในข้ันน้นี ักเรยี นจะไดฝ ก ใชภาษาท่ีเรียนมาแลวในขั้นนําเสนอ โดยมีวัตถุประสงคใหนักเรียนใช
ภาษาไดถูกตอง ขณะเดียวกันก็เนนเร่ืองการใชภาษาใหคลองแคลว (fluency) การฝกอาจจะฝกทั้งช้ัน เปนกลุม เปนคู หรือ
รายบุคคล ขั้นน้ีเปนโอกาสที่ครูจะแกไขขอผิดพลาดของนักเรียนในการใชภาษา ซ่ึงการแกไขขอผิดพลาดนั้นควรทําหลัง
การฝก หากทาํ ระหวา งท่นี กั เรยี นกาํ ลงั ลองผดิ ลองถูกอยู ความม่นั ใจท่ีจะใชภ าษาใหคลอ งแคลว อาจลดลงได กิจกรรมท่ีกาํ หนดไวใ น
คมู ือครูมีท้ังในลกั ษณะทีก่ ลา วมาน้ี และในลกั ษณะที่เปดโอกาสใหนักเรยี นไดฝกอยา งอสิ ระ
1.4 ข้นั การใชภาษา (Production) มีจดุ มงุ หมายเพอื่ ใหนกั เรียนนาํ คาํ หรอื ประโยคท่ีฝกมาแลวมาใชในสถานการณตางๆ
ในรูปแบบกิจกรรมหลากหลาย เพอ่ื ใหเกิดความคลองแคลว (fluency) และเกิดความสนุกสนาน ในขั้นนี้เปนขั้นท่ีเนนนักเรียนเปน
ผทู ํากิจกรรม ครผู ูสอนคอยใหความชวยเหลือ ถานักเรียนผิดพลาด อยาขัดจังหวะ ใหปลอยไปกอน เพ่ือใหนักเรียนรูสึกสบายใจ
กจิ กรรมท่ีกาํ หนดไวมีหลากหลาย เชน การแสดงบทบาทสมมตุ ิ การเลน เกม การแสดงทาทางประกอบเพลง การทําช้ินงาน การทํา
แบบฝกหัด และการนาํ เสนอผลงาน เปน ตน
1.5 ข้ันสรปุ (Wrap up) เปน ขน้ั สดุ ทายของการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนในแตละชั่วโมง จุดประสงคคือเพื่อสรุป
สง่ิ ทไี่ ดเรยี นแลว กิจกรรมท่ีเสนอแนะไวอ าจจะเปนการนําเสนอรายงานของกลุม ทําแบบฝกหัดเพ่ือสรุปความรู หรือเลนเกมเพื่อ
ทดสอบส่ิงท่ีเรียนมาแลว
ลําดับการสอนท้ัง 5 ข้นั ตอนนี้ อาจจะไมปรากฏในแผนการจัดการเรียนรูทุกแผน ในการจัดการเรียนรูตอนทายของทุก
หนวยการเรยี นรูนักเรียนจะไดทําแบบประเมินตนเองจากกิจกรรม Things I can do. รวมท้ังการสรุปองคความรูท่ีไดจากการเรียน
หนวยการเรียนรูนั้นๆ และทําแบบทดสอบทา ยหนวย (Test yourself.)
2. การใชหนังสอื เรียน แบบฝกหัด และคูมอื ครูและแผนการจดั การเรยี นรู
กิจกรรมใน New Say Hello ทุกกิจกรรมไดจัดเรียงลําดับไวอยางดีแลว ครูสามารถสอนเรียงลําดับไดอยางตอเนื่องตาม
ที่มีคําแนะนําในดานการนําเขาสูบทเรียน การนําเสนอ การฝกทักษะตางๆ ในคูมือครู บทสนทนาทั้งหมดบันทึกไวใน CD
นักเรียนดูภาพในขณะที่ฟงเสียง ตอจากนั้นเปนการฝกสนทนาตามตัวอยาง แลวจึงจับคูสนทนากัน ในระหวางการจับคูสนทนา
ครูควรเดินดไู ปรอบๆ หอ ง เพ่ือตรวจสอบความถกู ตอ งของการฝก ใหค วามชว ยเหลอื เมื่อนักเรียนตอ งการ แตไ มแกไขขอผิดพลาดที่
พบในทันที ควรแกไขเมื่อจบกิจกรรมแลว โดยครูควรฝกเพิ่มเติมอีกคร้ังถาเห็นวานักเรียนสวนใหญยังมีความผิดพลาดอยู ถามี
ปญหาเพียงสว นนอ ยกใ็ หแกไขปญหาเฉพาะรายตอไป
บางกจิ กรรมกําหนดใหน ักเรยี นทาํ กิจกรรมกลุม ซ่ึงจะทาํ ใหนักเรยี นไดช ว ยเหลอื ซง่ึ กนั และกัน รว มมือกนั ทาํ งาน วิธีท่ีงาย
ทสี่ ุด คือ นักเรียนทอ่ี ยูใกลกนั จบั กลุมทาํ กิจกรรมดวยกัน กลุมไมควรคงท่ีไปตลอด กอนนักเรียนทํากิจกรรมกลุม ครูตองแนใจวา
นักเรยี นทุกคนตองเขาใจคําศพั ท ประโยค และวธิ ที าํ กจิ กรรมชัดเจน ครอู าจใชภ าษาแมอธบิ ายวิธีการ หรอื บางครง้ั ใชภ าษาแมอธบิ าย
กฎเกณฑไวยากรณ แตพึงระวงั วาการสนทนาและการทาํ กจิ กรรมนกั เรยี นตองใชภ าษาองั กฤษใหมากทีส่ ุด
เน้อื หาทีน่ ําเสนอใน New Say Hello จะชวยจูงใจนักเรยี นใหอยากเรียน เพราะเปนสิ่งที่เขาคุนเคยกับชีวิตประจําวัน เปน
สิง่ ท่เี รยี นมาแลวในกลมุ สาระการเรยี นรูอืน่ ๆ ดงั นน้ั การเรยี นการสอนกจ็ ะเปน ไปอยา งสัมฤทธผิ ลย่งิ ข้นึ
หนว ยการเรยี นรูของ New Say Hello ทกุ หนวยการเรียนรูจบลงดว ยการสรุปองคค วามรทู ี่ไดเรยี นในหนวยการเรียนรูนั้นๆ
โดยการใหนักเรียนทํา Mind Map และการประเมินตนเอง สวนแรกปรากฏใน Student’s Book คือกิจกรรม Things I can do. และ
สว นท่สี องปรากฏใน Workbook คือหัวขอ Test yourself. ผลการประเมินตนเองทา ยหนวยการเรยี นรูนี้ครูจะเกบ็ ไวเปนคะแนนเพ่ือ
การประเมินปลายภาคเรยี นตอ ไป
แบบฝกหดั มีจุดมุงหมายเพือ่ ชว ยเสริมการเรียนของนักเรยี น โดยใหนักเรียนไดฝ กใชค าํ ศัพท โครงสรางภาษาเพ่ิมเติมจาก
ทไ่ี ดเ รยี นในหนงั สอื เรยี น ครอู าจใหทําแบบฝกหัดเปน การบาน (ถาเวลาไมพ อ)
Teacher’s Book New Say Hello 2 V
คูมือครูและแผนการจัดการเรียนรู ไดเสนอแนะการออกแบบหนวยการเรียนรูแบบอิงมาตรฐานการเรียนรู การจัดทํา
หนวยการเรียนรูใชหลักการออกแบบหนวยการเรียนรูแบบยอนกลับ (Backward Design) เลือกจากสาระท่ีเปนส่ิงใกลตัวและ
มงุ เนน เรื่องของความเปนคนไทย เพือ่ ทีน่ ักเรยี นจะไดเ รียนรไู ดอยางงาย และสนุกสนานย่ิงข้ึน พรอมกันน้ันก็จะไดบูรณาการกับ
กลุมสาระการเรยี นรอู ื่นไปพรอ มกนั โดยขนั้ ตอนนนี้ าจะเปนประโยชนส าํ หรบั ครูผสู อนไดเปน อยางดี และนอกจากน้นั ส่ิงทอ่ี าํ นวย
ความสะดวกอยางยง่ิ ของคมู อื ครแู ละแผนการจัดการเรียนรูชุด New Say Hello ก็คือ ไดเสนอแนวการจัดทําแผนการจัดการเรียนรู
เปนรายช่ัวโมงทุกหนวยการเรียนรูตลอดป ในภาคผนวกไดนําเสนอ Word List คําศัพทพรอมความหมาย เคร่ืองมือและเกณฑ
การประเมนิ ตามสภาพจรงิ แบบประเมนิ และแบบสงั เกตตางๆ ใหค รสู ามารถปรับรายละเอียดพฤติกรรมที่ระบุไวในตารางไดตาม
ความเหมาะสมกับกิจกรรมนั้นๆ พรอมแบบบันทึกความกาวหนาทางการเรียน (Progressive Chart) ครูสามารถนําไปใชเปน
แนวทางสรางแบบประเมินไดโดยสะดวก
แตอยางไรก็ตาม กิจกรรมที่นําเสนอไวในคูมือครูและแผนการจัดการเรียนรูชุด New Say Hello เปนเพียงแนวการจัด
การเรียนการสอนในภาพรวมเทานนั้ เพราะคณะผูจัดทํามีความมุงม่ันเปนอยางย่ิงท่ีจะใหครูผูสอนไดใชสื่อการเรียนรูชุดน้ีอยาง
สะดวกคุมคา และใหน กั เรียนมีความรูความสามารถตรงตามเปาหมายของหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน พุทธศักราช
2551 ในขณะเดียวกนั ก็ไดเสนอเน้ือหาสาระเพิ่มเติมเพื่อความสะดวกแกครูในการเลือกเนื้อหาสาระเพื่อการจัดการเรียนรูใหได
ประโยชนสูงสุด โดยไดบรรจุเนอ้ื หา หรือแบบฝกหัดเพ่ิมเติมไวใน คุณครูอาจแนะนําใหนักเรียนเขาไปคนควาไดตาม
หนาหนังสอื ที่มเี คร่อื งหมายดงั กลาว และสามารถนาํ เนื้อหามาเพิ่มเติม ปรบั เปล่ียนไดต ามความเหมาะสมและบริบทของโรงเรยี น
ดวยความปรารถนาดีจาก
กุศยา แสงเดช และคณะ
VI Teacher’s Book New Say Hello 2
คาํ อธิบายรายวิชา
กลุม สาระการเรียนรภู าษาตา งประเทศ
รายวชิ าพน้ื ฐานภาษาองั กฤษ ชน้ั ประถมศกึ ษาปท่ี 2 เวลาเรยี น 40 ช่ัวโมง
คาํ อธิบายรายวิชา
ปฏิบัตติ ามคําส่งั คําขอรอ ง ฟง -พดู เพอื่ ความเขาใจและแลกเปลยี่ นขอมลู สรา งความสัมพนั ธร ะหวางบุคคล พูดแสดงความ
ตอ งการของตนเองดวยขอ ความส้ันๆ งายๆ ออกเสียงตัวอักษร กลุมคํา และประโยคเดี่ยวไดถูกตองตามหลักการออกเสียง เขาใจ
รูปแบบพฤติกรรมการสอื่ สารของเจาของภาษา พูดและทาํ ทา ทางประกอบตามมารยาทสังคม/วัฒนธรรมของเจาของภาษาได ในวง
คําศพั ทท ีเ่ ปนรปู ธรรมประมาณ 150 คํา ในหัวเร่ืองเก่ียวกบั ตนเอง ครอบครัว โรงเรยี น สิ่งแวดลอ มใกลตวั อาหาร เครอ่ื งดื่ม และ
นันทนาการ
Teacher’s Book New Say Hello 2 VII
การจัดหนว ยการเรียนรู
รายวิชาพ้ืนฐานภาษาอังกฤษ
ช้ันประถมศึกษาปท ่ี 2 เวลา 40 ช่วั โมง
Unit Topic Time/Hours
1 School Time 6
2 In My Class 6
3 My Face 4
4 My Clothes 6
5 My Family 7
6 On the Farm 6
7 Happy Birthday 5
Total 40
VIII Teacher’s Book New Say Hello 2
การออกแบบหนว ยการเรียนรู
Unit 1 School Time เวลา 6 ชว่ั โมง
1. สาระสาํ คัญ
การเรยี นรูเกี่ยวกับการใชภาษาในการทักทาย ใหขอ มูลงายๆ เกย่ี วกับตนเอง เขาใจประโยคคําสง่ั รจู ักพยัญชนะ สระ และ
สะกดชื่อเปนภาษาอังกฤษได จะเปนความรเู บอื้ งตนสาํ หรับการใชภ าษาองั กฤษในหองเรียน
2. เปา หมายการเรียนรู
2.1 มาตรฐานการเรยี นรู และตัวชี้วัดชั้นป
ต 1.1 ป.2/1, 2, 4
ต 1.2 ป.2/1, 2, 4
ต 1.3 ป.2/1
ต 2.1 ป.2/1, 3
ต 2.2 ป.2/1
ต 3.1 ป.2/1
ต 4.1 ป.2/1
ต 4.2 ป.2/1
2.2 สาระการเรยี นรู
2.2.1 ความรู
Function Structure Vocabulary Pronunciation
evening, morning, afternoon,
1. – Greetings – Good (morning). name
– Introducing oneself – My name’s (Bunny). year, he, she, fine, old
– Asking for and giving – What’s your name?
information about names
My name’s (Jip-Jip).
2. – Exchanging greetings – How are you?
– Giving information about I’m fine, thank you. And you?
I’m fine, thank you.
– This is (Peter).
names and ages (He) is (seven) years old.
Teacher’s Book New Say Hello 2 1
Function Structure Vocabulary Pronunciation
alphabet, give, have, please
3. Making and responding to – Do you have an “a”?
requests Yes, I do./No, I don’t.
– Give me your (“a”), please.
Here you are.
– Thank you.
You’re welcome.
4. – Giving commands – (Walk) to the letter (A). vowel, consonant, orange,
umbrella, ice cream cone, apple
– Giving information about – We are consonants/vowels.
name tag, learn, read, talk, play
consonants and vowels
5. – Describing activities at – At school, we (play).
school
– Making and responding – Spell your name, please.
to requests (P-I-M)
– Asking for and giving – How old are you?
information about ages I’m (eight) years old.
6. Reviewing sounds and – Good (morning). morning, year, vowel, orange, /v/
umbrella, give, learn, old, please
evaluating language – Give me your (“a”), please.
progress: vocabulary and Here you are.
structures from this unit – At school, we (play).
– How old are you?
I’m (eight) years old.
2.2.2 ทักษะการเรยี นร/ู กระบวนการคิด
1) ทกั ษะการฟง การพูด
2) ทักษะการเลียนเสยี งเพอ่ื สอ่ื ความ
3) ทักษะการคิด (การสังเกต การจําแนกเสียง การเดาความหมาย การสรา งองคความรู การสรุปองคความรู)
4) ทกั ษะกระบวนการกลมุ
5) ทกั ษะการสรางสรรคชน้ิ งาน
6) ทักษะการประเมินตนเอง
2.2.3 คุณลักษณะอันพงึ ประสงค
1) ความเช่อื มั่นและกลาแสดงออก
2) ความมวี นิ ัย
3) ความซอื่ สตั ย
4) การใฝเ รยี นรู
5) ความมงุ ม่ันในการทาํ งาน
6) การมีจติ สาธารณะ
7) ความสนุกสนานในการเรยี น
2 Teacher’s Book New Say Hello 2
3. ชดุ คําถามทีส่ ําคัญ
3.1 What can you do at school?
3.2 Do you know the word “name tag”?
3.3 How can you make it?
4. ภาระงาน
ทําปา ยชือ่ (name tag) และนําเสนอ
5. การออกแบบกจิ กรรมการเรยี นรู
หลกั ฐาน กจิ กรรม ส่อื /อปุ กรณ
การทกั ทายและปฏบิ ัติตามคาํ ส่งั ฟง CD ฝก ทกั ทายและปฏิบัติตามคําสงั่ CD
การถาม-ตอบช่อื ฝก ถาม-ตอบช่ือและรองเพลง What’s Your Name? เพลง What’s Your Name?
การออกเสยี งตวั อกั ษรและคํา
– ออกเสียงสระและพยญั ชนะ – บทพดู เขา จังหวะ (chant)
การใหขอมลู เกี่ยวกับตนเอง – พดู บทพดู เขา จงั หวะ (chant) และเลนเกมจับคู – บัตรอักษร
การบอกกจิ กรรมทที่ ําในโรงเรียน ตัวอักษร CD/บตั รคํา/name tag
กจิ กรรมรวบรวมคําศพั ท
การทํา Mind Map สรุปองคความรู ถาม-ตอบเกีย่ วกับอายุและเขียนสะกดชื่อตนเอง
การประเมินตนเอง (ทาํ name tag)
การประเมินภาคความรู
อานออกเสียงและจับคูฝ ก CD/บัตรภาพ
จดคาํ ศัพทล งในสมุดบนั ทกึ คาํ ศัพท สมดุ บันทึกคาํ ศพั ท
ทํา Mind Map เกย่ี วกบั School Time กิจกรรม Mind Map
ทําแบบประเมินตนเองจากกิจกรรม (Things I can do.) แบบประเมนิ ตนเอง
ทําแบบทดสอบทา ยหนวย (Test yourself.) แบบทดสอบทายหนวย
6. แผนการวัดและประเมนิ ผล
6.1 ประเมนิ ตามสภาพจริงโดยใชแบบประเมิน ซึ่งมรี ายละเอยี ดการประเมินอยูในแผนการจดั การเรยี นรแู ตล ะแผน
6.2 ประเมนิ ดว ยแบบประเมนิ ตนเอง
6.3 ประเมินดว ยแบบทดสอบทา ยหนว ย
7. ความสัมพันธกบั กลมุ สาระการเรยี นรูอ ืน่
7.1 ภาษาไทย
7.2 สงั คมศกึ ษา ศาสนาและวัฒนธรรม
7.3 ศลิ ปะ
Teacher’s Book New Say Hello 2 3
8. แผนการจดั การเรยี นรู
ครั้งท่ี 1 SB หนา 1 WB หนา 1
1. เปา หมายการเรยี นรู
1.1 มาตรฐานการเรยี นรู และตวั ช้วี ัดช้นั ป
ต 1.1 ป.2/1 ปฏิบตั ติ ามคําส่งั และคาํ ขอรอ งงา ยๆ ทฟ่ี ง
ต 1.1 ป.2/2 ระบุตัวอกั ษรและเสยี ง อานออกเสยี งคํา สะกดคํา และอานประโยคงา ยๆ ถกู ตอ งตามหลักการอาน
ต 1.2 ป.2/1 พูดโตต อบดวยถอยคาํ ส้ันๆ งา ยๆ ในการส่ือสารระหวา งบุคคลตามแบบที่ฟง
ต 1.2 ป.2/2 ใชคําส่งั และคําขอรองงา ยๆ ตามแบบที่ฟง
ต 1.2 ป.2/4 พูดขอและใหข อ มลู งา ยๆ เกย่ี วกบั ตนเองตามแบบทฟี่ ง
ต 2.1 ป.2/1 พดู และทําทาประกอบตามวฒั นธรรมของเจาของภาษา
ต 2.1 ป.2/3 เขารว มกจิ กรรมทางภาษาและวัฒนธรรมที่เหมาะกบั วัย
ต 2.2 ป.2/1 ระบุตัวอกั ษรและเสยี งตัวอกั ษรของภาษาตา งประเทศและภาษาไทย
ต 4.1 ป.2/1 ฟง /พดู ในสถานการณงา ยๆ ทีเ่ กิดข้นึ ในหองเรียน
1.2 ทักษะกระบวนการเรยี นรู
1) ทกั ษะการฟง การพดู
2) ทกั ษะการเลียนเสียงเพอื่ ส่อื ความ
1.3 คณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค
1) ความเช่ือมนั่ และกลาแสดงออก
2) ความสนกุ สนานในการเรยี น
2. สาระการเรียนรู
Function: – Greetings
– Introducing oneself
– Asking for and giving information about names
Structure: – Good (morning).
– My name’s (Bunny).
– What’s your name?
My name’s (Jip-Jip).
Vocabulary: คาํ ศัพทใ หม
evening
คาํ ศัพททบทวน
morning, afternoon, name
4 Teacher’s Book New Say Hello 2
3. ภาระงาน/ช้นิ งาน/การปฏบิ ตั ิ
3.1 ทักทายเพื่อนใหม
3.2 บอกช่อื ตนเองและถามช่ือเพอ่ื น
4. แนวทางการประเมิน
เปาหมาย หลกั ฐาน วิธวี ดั เครือ่ งมอื
ตวั ช้ีวดั
ต 1.1 ป.2/1 การปฏบิ ัตติ ามคาํ สัง่ และการออก ประเมินการฟงและการพูด แบบประเมินการฟง และ
ต 1.2 ป.2/2 คาํ สง่ั แทนครู การพดู
ต 1.1 ป.2/2 แบบประเมนิ การพูด
ต 1.2 ป.2/1 การอานออกเสยี งตาม CD ประเมินการพูด แบบประเมนิ การพดู
ต 1.2 ป.2/4 ประเมินการพูด แบบประเมินการพดู
กจิ กรรมทกั ทายและถาม-ตอบชอื่ ประเมนิ การพดู
ต 2.1 ป.2/1 แบบประเมนิ พฤตกิ รรม
ต 2.1 ป.2/3 การถามช่ือเพอื่ นจากการทํา สงั เกตพฤตกิ รรม แบบประเมินพฤติกรรม
ต 2.2 ป.2/1 กิจกรรมรอ งเพลง What’s Your สงั เกตพฤตกิ รรม แบบประเมนิ การพูด
ต 4.1 ป.2/1 Name? ประเมินการพูด แบบประเมินการพูด
การจับมือขณะทกั ทาย ประเมนิ การพดู
คณุ ลักษณะอันพึงประสงค
1. ความเช่ือมน่ั และกลา การรอ งเพลงและทํากิจกรรม
แสดงออก การออกเสยี ง /gʊd/
2. ความสนุกสนานใน
การพูดถามชือ่ เพื่อนในขัน้
การเรยี น Wrap up
การทาํ กิจกรรมถาม-ตอบช่ือ สังเกตความเช่ือมั่นและกลา แบบสงั เกตความเชื่อม่นั และ
ประกอบเพลง
แสดงออก กลา แสดงออก
การทาํ กจิ กรรมถาม-ตอบชื่อ
ประกอบเพลง สังเกตความสนกุ สนานใน แบบสังเกตความสนุกสนาน
การเรยี น ในการเรียน
5. กิจกรรมการเรยี นรู
1. Warm up
1.1 ครูทักทายนักเรียน และแนะนําตนเองดวยประโยค Hello, students. My name is (Kusaya). I’m your English
teacher in Grade 2. และพูดตอ ดวยภาษาไทยวา สวัสดคี ะ นักเรยี น ครูช่ือ (กุศยา) ครูเปนครูสอนภาษาอังกฤษในช้ัน ป.2 ครูพูดทํา
ความคุนเคยกบั นกั เรียนพอสมควร หลงั จากน้ันใหน ักเรียนแตล ะคนบอกชื่อตนเอง (Tell me your name, please.) (นักเรียนเคยเรียน
แลวในชัน้ ประถมศึกษาปท่ี 1)
Teacher’s Book New Say Hello 2 5
1.2 ครูทบทวนประโยคคําสั่งที่นักเรียนเรียนมาแลว โดยครูพูดประโยค เชน Boys and girls, stand up. Boys, walk.
Girls, run. Boys and girls, stop. ใหนักเรยี นปฏิบตั ิตาม ครูพูดประโยค Take your seat. โดยครูเดินไปน่ังท่ี ใหนักเรียนปฏิบัติตาม
และสอบถามความหมาย หลังจากนัน้ ใหนกั เรยี นอาสาสมคั ร 3-4 คน ออกมาหนา ช้นั เรียนเปนผูออกคาํ ส่งั แทนครู
1.3 ครูแนะนําหนงั สือเรยี นโดยชหู นงั สอื เรยี น และสนทนาเกีย่ วกับช่อื หนงั สือและภาพทีเ่ ห็นบนหนาปก ใหนักเรียน
ออกเสียง New Say Hello 2 ตามครู และถามตอ ไปวาภาพกระตายท่เี ห็นนาจะเปนตัวผูหรอื ตัวเมีย อาจจะไดค าํ ตอบตางๆ กนั แตใน
ท่สี ดุ ควรสรปุ ไดวาเปน ตวั ผู เพราะสังเกตจากเครือ่ งแตง กาย ครูชี้แจงเพ่มิ เติมวา ในช้นั ประถมศึกษาปท่ี 2 นี้ นักเรยี นจะมีเพ่ือนเปน
กระตาย แทนนก Jip-Jip ในช้ันประถมศึกษาปที่ 1 ครูชูหนังสือเรียนและแบบฝกหัด ใหนักเรียนพูดคําวา Student’s Book และ
Workbook ตามครู
1.4 ครูเปด หนงั สือเรยี นพรอ มกบั นกั เรียนในหนาที่มีตัว Mascot ของหนังสือเรียนซ่ึงอยูกอนหนา 1 ครูถามนักเรียน
ตอไปวา เห็นภาพอะไร (กระตาย) ครูพูดตอวา Yes. A rabbit. ใหนักเรียนออกเสียง a rabbit พรอมกันหลายๆ คร้ัง ครูถามตอวา
What’s its name? (กระตายช่ืออะไรคะ) นักเรียนอาจบอกได เพราะสังเกตจากประโยคที่เขียนวา Hello! My name’s Bunny. ให
นักเรียนเดาวา Bunny พูดวาอะไร หลังจากนั้นครูชวยสรุปวา Bunny ชวนนักเรียนพูดคุย รองเพลง เลน และเรียน แลวตามดวย
ภาษาอังกฤษวา Hello! My name’s Bunny. Let’s talk, sing, play and learn! ใหนักเรยี นพดู ตามพรอ มกนั
2. Presentation
2.1 นกั เรียนทํากจิ กรรมที่ 1 Listen and say. ขอ A. Listen and repeat. ใน SB หนา 1 ใหนักเรียนดูภาพ Bunny และ
Jip-Jip กาํ ลังสนทนากนั ครูบอกนกั เรยี นวาจะไดฟ ง CD การสนทนาระหวางสัตว 2 ชนิดนี้ ใหนักเรียนตั้งใจฟง ครูเปด CD 1 ให
นกั เรยี นฟง 1 ครัง้ นักเรยี นไมต อ งพดู ตาม แตต ้ังใจฟง เสยี ง และอา นบทสนทนาตามในใจ ครเู ปด CD ครั้งท่ี 2 ใหนักเรียนพดู ตาม
ทลี ะประโยค ครูเปด CD ครัง้ ท่ี 3 ใหน กั เรียนพดู พรอ มกบั CD
CD Script 1
W: 1. Listen and say.
A. Listen and repeat.
Bunny: Good morning. My name’s Bunny. What’s your name?
Jip-Jip: Good morning, Bunny. My name’s Jip-Jip.
2.2 ครูถามนักเรียนวา Bunny และ Jip-Jip ทักกันวาอยางไร จะไดคําตอบวา Good morning. ครูเขียนคําวา Good
morning. บนกระดานดํา ใหน ักเรียนบอกความหมายในภาษาไทย (สวัสดีตอนเชา) ครูสนทนาตอไปเกี่ยวกับคําทักทายที่เคยเรียน
มาแลวในช้ันประถมศึกษาปท่ี 1 เชน Hi, Hello พรอมทั้งวิธีใชคําเหลาน้ัน ครูเขียน Hi, Hello บนกระดานดํา และบอกนักเรียน
เพิ่มเติมวา Good morning. เปนคําทักทายเชนเดียวกัน แตใชเฉพาะเวลาเชาถึงกอนเท่ียงวัน ครูเขียน Good afternoon. และ Good
evening. เพิม่ เติม ใหน ักเรียนออกเสียงตามและบอกนักเรียนวา เปนคําทักทายเหมือนกัน Good afternoon. ใชทักทายในเวลาหลัง
เทีย่ งจนถงึ 6 โมงเย็น หรอื เมอื่ พระอาทิตยตกดนิ และทักทายกันดวยคําวา Good evening. หลังเวลา 6 โมงเย็น
2.3 ครูสนทนาเก่ียวกับการทักทายบุคคลวัยตางๆ ตามวัฒนธรรมไทย ใหนักเรียนบอกเกี่ยวกับการทักทายเพ่ือน
ทกั ทายผูใ หญ ซึง่ จะแตกตางกัน ทักทายผใู หญดว ยการไหวห รือกราบ ใหนักเรียนแสดงทาทางไหวพรอมๆ กัน แลวพูด สวัสดีคะ/
ครับ จากนั้นเปรียบเทียบกับการทักทายของชาวตางประเทศซึ่งจะทักทายดวยการจับมือ ครูสุมเลือกนักเรียน 2 คน ออกมาหนา
ช้นั เรียนแสดงทา ทางทักทายกนั ดว ยการจับมอื
6 Teacher’s Book New Say Hello 2
2.4 สมมุติใหน ักเรยี นท้ังหองเปน Jip-Jip และครูเปน Bunny สนทนาโตตอบกัน หลังจากนั้นแบงนักเรียนออกเปน
2 กลุม กลุมหนึ่งพูดบทคําพูดของ Jip-Jip อีกกลุมหน่ึงพูดบทคําพูดของ Bunny ครูคอยแกไขการออกเสียงใหถูกตองโดยเฉพาะ
การออกเสียง Good /gʊd/ เพราะนักเรยี นบางคนออกเสยี งเปน /gʊs/ เปรียบเทยี บเสยี งตัวสะกด /d/ ของคําวา Good วา คลายกับเสียง
สะกด “ด” ในภาษาไทย ตา งกนั ที่ /d/ เปนเสียงกอง แตเ สียง “ด” เปน เสยี งไมก อ ง ใหนกั เรยี นออกเสียงใหถ ูกตอ ง
3. Practice
3.1 ครูแนะนํานักเรียนวา ในการถามช่ือบุคคลอ่นื นนั้ ตามมารยาทแลวควรบอกชื่อตนเองกอน แลวจึงถามชื่อคนอื่น
เชน My name’s (Mary). What’s your name?
3.2 ใหน กั เรยี นจับคทู กั ทายตามแบบที่ไดฝกไวในข้ัน Presentation แตเปล่ียนช่ือ Bunny และ Jip-Jip ใหเปนชื่อของ
นักเรยี นเอง ใช Good morning. หรือ Good afternoon. ตามสถานการณจ ริง ใหน ักเรยี นจับมอื กันและกนั ขณะทักทาย
4. Production
4.1 นกั เรียนทํากิจกรรมที่ 1 Listen and say. ขอ B. Listen and sing. ใน SB หนา 1 ใหนักเรียนรองเพลง What’s Your
Name? ทํานอง Cha Cha Cha มีวิธีการทาํ กจิ กรรมดงั น้ี
– นกั เรียนอานเนอื้ เพลงตามครู
– ครูซกั ถามเกย่ี วกับเน้อื หาของเพลง ซงึ่ นักเรียนอาจตอบได เพราะเปนการถาม-ตอบชื่อที่เรียนมาแลว
– ครูเปด CD 2 ใหนักเรียนฟง 3 ครั้ง โดยครั้งแรกนักเรียนไมตองรองตาม ใหรองตามทีละบรรทัดในครั้งที่ 2
และรอ งพรอมกบั CD ในครัง้ ท่ี 3
CD Script 2
1. Listen and say.
W: B. Listen and sing.
What’s Your Name?
Tune: Cha Cha Cha
What’s your name?
Tell me, what’s your name?
What’s your name?
Tell me, what’s your name?
My name’s (Bunny).
หลังจากน้ัน ใหนักเรียนนับ 1, 2 จนครบทุกคน แลวใหคนที่นับหมายเลข 1 จับมือเปนวงกลม 1 วง คนที่นับ
หมายเลข 2 จับมือเปนวงกลมอีก 1 วง ใหวงกลม 2 วงซอนกันอยู คนที่อยูวงในและวงนอกหันหนาเขาหากัน เมื่อครูเปดเพลง
นกั เรียนที่อยูตรงกนั ขามจะจับมือกัน รองเพลงถามและบอกชื่อ ตอจากนั้นคนที่อยูวงนอกเดินกาวไปดานขวา 1 กาว (Step to the
right.) รองเพลงตามและบอกชือ่ ทํากิจกรรมเชนนจี้ นจบเพลง ถามเี วลาพออาจเปด เพลง 2 คร้งั ได
4.2 นักเรียนทํากิจกรรมที่ 1 Draw or paste your photo in the box (□). ใน WB หนา 1 ใหนักเรียนวาดภาพตนเอง
หรอื นําภาพถา ยมาติดกไ็ ด ตกแตง ใหส วยงาม พรอมเขียนชื่อใตภาพ ครูคอยชวยเหลือแนะนํา ใหนักเรียนแตละคนนําเสนอภาพที่
วาดและแนะนําชอื่ ตนเอง (My name’s …………… .)
5. Wrap up
5.1 ครูและนักเรยี นชว ยกนั สรปุ คาํ ทักทายและการถามชื่อเพื่อน
5.2 ใหน กั เรียนบอกชื่อตัวเองและถามชือ่ เพอ่ื น 2-3 คน เปนกิจกรรมสรปุ บทเรยี น
5.3 ครนู าํ ตัวอยางสมดุ บันทึกคําศพั ทท เ่ี รยี นแลวมาใหนักเรียนดู เสนอแนะใหนักเรียนบันทึกคําศัพท เพื่อการจดจํา
ดังนี้
Teacher’s Book New Say Hello 2 7
ตวั อยาง Word Meaning
No. bird
1
2 rabbit
ใหน ักเรยี นนําสมุด 1 เลม มาดวย เพ่ือใชเปน สมดุ บนั ทึกคาํ ศัพทในช่วั โมงเรียนตอไป
6. ส่ือ/แหลงการเรียนรู
6.1 Student’s Book 2
6.2 Workbook 2
6.3 CD 1-2
7. กจิ กรรมเสนอแนะ/ขอมลู เพ่ิมเตมิ สําหรบั ครู
7.1 กิจกรรมเสนอแนะ
– เนื่องจากเปนชั่วโมงแรกของชั้นเรียนใหม นักเรียนและครูยังไมคุนเคยกัน จึงอาจทําใหนักเรียนบางคนไมกลา
แสดงออก ครคู วรสรา งบรรยากาศในช้นั เรียนใหน ักเรียนมคี วามมั่นใจในตัวเอง และกลา พูดโดยไมกลัวผดิ
– ใหน กั เรียนทกั ทายและกลา วลาครูเปนภาษาอังกฤษทุกครงั้ ที่มกี ารเรยี นภาษาอังกฤษ
7.2 ขอ มูลเพ่มิ เตมิ สําหรบั ครู
– ในการพบกนั คร้งั แรกชาวอเมริกันจะจับมือทักทายกัน โดยเฉพาะในวงการธุรกิจ ผูหญิงจะเปนฝายย่ืนมือกอน
เสมอ วิธีการจับมือ (Shake hands) คอื การจับมือกันแนน เปน ระยะเวลา 2-3 วินาที แลวปลอย อาจมีวิธีการจับมือในแตละประเทศ
แตกตา งกัน บางประเทศอาจจะเพียงจบั มือกันเบาๆ และใชเ วลาจับมือกันนานกวา 2-3 วนิ าที
(อางองิ จาก Deena, R. Levine and others. The Culture Puzzle. New Jersey: Prentice-Hall, 1987)
– ครูควรระวงั การออกเสียง Good morning /gʊd /’mɔːnɪŋ ใหช ดั เจนและถูกตอง เพื่อเปนตัวอยางที่ดีของนักเรียนท่ี
เรมิ่ เรยี น เพราะนักเรียนจะออกเสียงเปน /gʊs/ เสมอ เสียงตัวสะกด /d/ คลายเสียง ด ในภาษาไทย ตางกันท่ีเสียง /d/ เปนเสียงกอง
สวนเสียง ด ในภาษาไทย เปนเสียงไมก อง
– การใช Good evening. จะใชทักทายในเวลาหลัง 6 โมงเย็นเปนตนไป แต Good night. จะใชกลาวลาในเวลา
กลางคืน ไมใชในการทกั ทาย
8. ความเหน็ ของผูบ ริหาร
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
8 Teacher’s Book New Say Hello 2
9. บันทึกหลังการจดั การเรยี นรู
9.1 ผลการจดั การเรยี นรู …………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
9.2 ปญหาและการแกปญหา ………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
คร้งั ที่ 2 SB หนา 2-3 WB หนา 2-3
1. เปาหมายการเรยี นรู
1.1 มาตรฐานการเรียนรู และตัวช้ีวัดชัน้ ป
ต 1.1 ป.2/2 ระบตุ ัวอกั ษรและเสยี ง อา นออกเสยี งคาํ สะกดคาํ และอา นประโยคงายๆ ถูกตองตามหลกั การอา น
ต 1.1 ป.2/4 ตอบคําถามจากการฟงประโยค บทสนทนา หรอื นิทานงายๆ ท่ีมีภาพประกอบ
ต 1.2 ป.2/1 พดู โตต อบดว ยคําสัน้ ๆ งา ยๆ ในการสอื่ สารระหวา งบคุ คลตามแบบทฟ่ี ง
ต 1.2 ป.2/4 พูดขอและใหข อ มูลงายๆ เกีย่ วกบั ตนเองตามแบบท่ีฟง
ต 1.3 ป.2/1 พดู ใหข อ มูลเกยี่ วกบั ตนเองและเรอื่ งใกลตัว
ต 3.1 ป.2/1 บอกคําศพั ททีเ่ กี่ยวของกบั กลุมสาระการเรยี นรอู ่ืน
ต 4.1 ป.2/1 ฟง/พดู ในสถานการณง ายๆ ทเ่ี กดิ ข้ึนในหอ งเรียน
1.2 ทกั ษะกระบวนการเรยี นรู
1) ทักษะการฟง การพดู
2) ทักษะการคดิ (การเดาความหมาย)
3) ทกั ษะกระบวนการกลุม
4) ทักษะการเลียนเสียงเพ่ือสื่อความ
1.3 คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค
1) ความเช่อื ม่นั และกลา แสดงออก
2) ความมวี นิ ยั
2. สาระการเรยี นรู
Function: – Exchanging greetings
– Giving information about names and ages
Structure: – How are you?
I’m fine, thank you. And you?
I’m fine, thank you.
– This is (Peter).
(He) is (seven) years old.
Vocabulary: คาํ ศพั ทใ หม
year, fine, old
คําศัพทท บทวน
he, she
Teacher’s Book New Say Hello 2 9
3. ภาระงาน/ชน้ิ งาน/การปฏบิ ตั ิ
3.1 ฝกทกั ทาย
3.2 พูดบอกอายุ
4. แนวทางการประเมนิ
เปา หมาย หลักฐาน วธิ วี ดั เคร่ืองมือ
ตวั ชีว้ ดั
ต 1.1 ป.2/2 การพูดเลยี นแบบ Tom และ Peter ประเมินการพูด แบบประเมินการพดู
ต 1.1 ป.2/4 การตอบคาํ ถามหลังจากฟง CD ประเมนิ การพูด แบบประเมนิ การพูด
ต 1.2 ป.2/1 การฝกทกั ทายตาม CD ประเมนิ การพดู แบบประเมินการพูด
ต 1.2 ป.2/4 การถาม-ตอบช่ือ และ How are you? ประเมินการพูด แบบประเมินการพดู
I’m fine, thank you. And you?
ต 1.3 ป.2/1 การนําเสนอภาพวาดตนเอง ประเมนิ การพูด แบบประเมนิ การพูด
ต 3.1 ป.2/1 การทบทวนจํานวนเลข ประเมนิ การพูด แบบประเมนิ การพูด
ต 4.1 ป.2/1 การถามอายเุ พอื่ นและนําเสนอ ประเมนิ การพดู แบบประเมนิ การพดู
คุณลักษณะอันพึงประสงค
1. ความเช่อื มั่นและกลา การนาํ เสนอภาพตนเองหนาชัน้ เรียน สงั เกตความเชอ่ื มั่นและ แบบสงั เกตความเชือ่ ม่ันและ
กลา แสดงออก กลาแสดงออก
แสดงออก การปฏิบตั ิตามกติกาในการทาํ สังเกตความมีวนิ ยั แบบสงั เกตความมวี ินัย
2. ความมวี ินัย กิจกรรม
5. กจิ กรรมการเรียนรู
1. Warm up
1.1 ทักทายนกั เรยี น และใหนกั เรียนทักทายตอบ (Good morning./ Good afternoon./ Hello.)
1.2 ครูสอนเก่ียวกับคําพูดที่ใชทักทายครูชาวตางประเทศวาตองใชช่ือสกุล เชน ครูชื่อ Molly Arno ตองเรียกครูวา
Ms. Arno หลังจากนน้ั จงึ ถามทุกขส ุข โดยใชประโยค How are you?
ครู : I’m fine, thank you. And you?
นักเรียน : I’m fine, thank you.
1.3 ครูออกไปนอกหอ งเรียน และเดนิ เขามาใหม ทักทายนักเรยี นตามรูปแบบท่ไี ดเสนอแนะในขอ 1.1-1.2
1.4 ครูทบทวนการนบั จํานวน 1-10 โดยใหนกั เรยี นพดู จํานวนนบั ตอ กัน
10 Teacher’s Book New Say Hello 2
2. Presentation
2.1 นกั เรียนทํากจิ กรรมที่ 1 Listen and say. ขอ C. Listen and repeat. ใน SB หนา 2 ครูสนทนากับนักเรียนเก่ียวกับ
ภาพท่ีเหน็ ในหนา น้ีวา นักเรยี นเหน็ อะไรบา ง (เหน็ เดก็ ชาย 2 คน กาํ ลังสนทนากนั ดวยประโยคทจี่ ะไดฟ ง จาก CD) และบอกนักเรียน
วา นักเรียนจะไดฟงบทสนทนาจาก CD ใหทายวาจากภาพที่ใหไว เด็กชาย 2 คนนี้ รูจักกันมากอนหรือไม หลังจากน้ันครูใหฟง
CD 3 ในการฟงครั้งท่ี 1 นักเรียนไมตองพูดตาม แตต้ังใจฟงเสียงและอานตามในใจ ครูเปด CD คร้ังท่ี 2 ใหนักเรียนพูดตามทีละ
ประโยค ครเู ปด CD ครัง้ ที่ 3 ใหนักเรียนพูดพรอ มกบั CD
CD Script 3
1. Listen and say.
W: C. Listen and repeat.
Tom: Good afternoon, I’m Tom.
What’s your name?
Peter: Hello! My name’s Peter. How are you?
Tom: I’m fine, thank you. And you?
Peter: I’m fine, thank you.
2.2 ซักถามเกีย่ วกับความหมายของบทสนทนา เปรียบเทยี บกบั สง่ิ ทีเ่ ดาไวว า ตรงหรือไม (เด็กชาย 2 คนไมรูจักกันมา
กอน) สังเกตไดจากประโยคใด (I’m Tom. What’s your name?) เวลาท่ี Tom และ Peter พบกนั คอื เวลาใด (afternoon)
2.3 ครูเขียนประโยค How are you? และ I’m fine, thank you. บนกระดานดาํ สอน 2 ประโยคนี้ โดยเตรยี มนักเรียนที่
พอจะสือ่ สารกนั ไดเ อง 2 คน ออกมาหนาหอ ง สนทนาดวยบทของ Peter และ Tom ครูซักถามความเขาใจของการถาม-ตอบจนได
ขอสรุปวา How are you? (สบายดีไหม) และ I’m fine, thank you. (ฉนั สบายดี ขอบคณุ ท่ถี าม)
2.4 ครพู ดู บทพดู ของ Tom และนกั เรยี นพดู บทพูดของ Peter และสลับบทบาทระหวางครูและนักเรียน หลังจากน้ัน
แบงนักเรยี นออกเปน 2 กลมุ พูดบทของ Tom และ Peter ครสู งั เกตและประเมนิ ความถูกตอ งของการออกเสียง
2.5 นกั เรียนทาํ กิจกรรมท่ี 1 Listen and say. ขอ D. Listen and repeat. ใน SB หนา 2 ครูเปด CD 4 ใหน ักเรยี นฟงและ
พดู ตาม 2-3 คร้งั
CD Script 4
1. Listen and say.
W: D. Listen and repeat.
1. This is Tom. He is seven years old.
2. This is Peter. He is seven years old.
3. This is Pim. She is eight years old.
4. This is Bunny. It is six years old.
หลังจากน้ันครูเปด CD อีกครัง้ ใหนักเรียนช้ที ่ีภาพขณะฟง CD แลวครูถามขอ มูลทีฟ่ ง และอา น ดังน้ี
How old is Tom? (Seven.)
How old is Peter? (Seven.)
How old is Pim? (eight.)
How old is Bunny? (Six.)
ครูอธิบายวา How old …? เปน การถามอายุ และใหน ักเรยี นใชป ระโยค How old …? นถ้ี ามเพอ่ื นเพอ่ื ฝกการใชประโยค
คําถาม-คําตอบในการถามอายุ
Teacher’s Book New Say Hello 2 11
3. Practice
3.1 นักเรียนทํากิจกรรมท่ี 2 Look and say. ขอ A. Talk with your friends. ใน SB หนา 3 โดยใหนักเรียนจับคู
ถาม-ตอบตามแบบ Tom และ Peter โดยใชข อมูลของนักเรียนเอง
3.2 นักเรยี นทาํ กิจกรรมท่ี 2 Read and match. ใน WB หนา 2 ใหนักเรียนดรู ูปภาพเทียนทปี่ ก บนขนมเคก และสนทนา
ถึงความหมายของการปก เทยี นบนขนมเคก อยา งน้ี ควรจะเปน งานอะไร (วนั เกิด) และจํานวนเทียนหมายถึงอะไร (อายุของเจาของ
วันเกิด) ใหนักเรียนอานประโยคบอกอายุในวงคําพูด และนับจํานวนเทียนที่ปกบนขนมเคก แลวจับคูภาพและประโยคที่มี
ความหมายเหมอื นกนั โดยเขียนหมายเลข 1-3 ใน □ หนา รปู ภาพ
Answers
2. Read and match.
Match the sentences with the pictures. Write numbers 1-3 in the boxes (□).
2
1
3
3.3 นักเรยี นทํากิจกรรมท่ี 3 Trace the letters. ใน WB หนา 3 นกั เรยี นเขียนประโยคทใี่ หไ วตามเสน ประ เพ่อื ทบทวน
การเขียนประโยคภาษาอังกฤษ และการเขยี นตัวอักษร
12 Teacher’s Book New Say Hello 2
4. Production
นักเรียนเขยี นอายุเพิ่มเติมใตภาพวาดหรือภาพถายท่ีทําไวแลวใน WB หนา 1 นําเสนอภาพหนาชั้นเรียน 3-4 คน ครู
ตรวจสอบการออกเสียงและความถกู ตอง
5. Wrap up
5.1 ใหน ักเรียนชวยกันสรุปการบอกเกีย่ วกบั อายุดว ยประโยค How old …….?
5.2 นกั เรียนจดคําศัพทท่ไี ดเรยี นในคาบน้ีลงในสมุดที่เตรียมมา
6. สือ่ /แหลง การเรียนรู
6.1 Student’s Book 2
6.2 Workbook 2
6.3 CD 3-4
6.4 สมดุ บนั ทึกคําศัพท
7. กิจกรรมเสนอแนะ/ขอมูลเพิม่ เติมสาํ หรบั ครู
7.1 กิจกรรมเสนอแนะ
ถามเี วลาพอครูอาจใหน ักเรยี นเลอื กถามอายุของเพ่อื น 2-3 คน และนาํ ขอ มลู ที่ไดมาพดู หนาชน้ั เรยี น โดยใชประโยค
(Tom) is (seven) years old. (Tim) is (eight) years old. And (Pim) is (eight) years old. เปนตน การทใ่ี หน ักเรียนในวยั นไ้ี ดเ ปลยี่ น
อริ ิยาบถบอยๆ จะทาํ ใหเ รยี นภาษาไดอยางสนุกสนาน
7.2 ขอมลู เพ่ิมเติมสาํ หรับครู
– การเอย ชือ่ ครูอยา งสุภาพในวัฒนธรรมของเจาของภาษา คือ
Mrs. นาํ หนาชือ่ สกุลหญิงทีแ่ ตงงานแลว
Miss นําหนาชือ่ สกุลหญิงทย่ี งั ไมแตง งาน
หรือใช Ms. /mɪz/ นาํ หนาชอ่ื สกุลหญิงทีไ่ มทราบวาแตงงานแลว หรอื ยังไมแ ตงงาน
Mr. (Mister) นําหนา ชื่อสกุลชายท้งั ท่แี ตง งานแลว และยงั เปน โสดอยู
7.3 ครูสอนเพม่ิ เตมิ
8. ความเห็นของผบู ริหาร
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
9. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู
9.1 ผลการจดั การเรยี นรู …………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
9.2 ปญหาและการแกปญ หา ………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Teacher’s Book New Say Hello 2 13
ครง้ั ที่ 3 SB หนา 4-5 WB หนา 4-7
1. เปาหมายการเรียนรู
1.1 มาตรฐานการเรียนรู และตัวชวี้ ัดชน้ั ป
ต 1.1 ป.2/2 ระบตุ ัวอักษรและเสยี ง อานออกเสียงคาํ สะกดคาํ และอา นประโยคงา ยๆ ถกู ตองตามหลักการอา น
ต 1.2 ป.2/1 พูดโตต อบดว ยคาํ สน้ั ๆ งา ยๆ ในการส่ือสารระหวา งบุคคลตามแบบที่ฟง
ต 2.1 ป.2/3 เขา รวมกจิ กรรมทางภาษาและวฒั นธรรมที่เหมาะกบั วัย
ต 4.1 ป.2/1 ฟง/พดู ในสถานการณงายๆ ทีเ่ กดิ ขนึ้ ในหองเรียน
1.2 ทักษะกระบวนการเรียนรู
1) ทักษะการฟง การพูด
2) ทักษะการคดิ (การสังเกต การจําแนกเสียง)
3) ทกั ษะการเลียนเสียงเพอ่ื ส่อื ความ
1.3 คณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค
1) ความมวี ินยั
2) ความมุงมน่ั ในการทาํ งาน
3) ความเชื่อมน่ั และกลาแสดงออก
2. สาระการเรยี นรู
Function: Making and responding to requests
Structure: – Do you have an “a”?
Yes, I do./No, I don’t.
– Give me your (“a”), please.
Here you are.
– Thank you.
You’re welcome.
Vocabulary: คําศพั ทใหม
alphabet, give
คําศัพทท บทวน
have, please
3. ภาระงาน/ชิน้ งาน/การปฏิบตั ิ
3.1 ออกเสียงตวั อักษร
3.2 เลนเกมจับคตู วั อักษร
3.3 เขยี นตามเสน ประ
14 Teacher’s Book New Say Hello 2
4. แนวทางการประเมนิ
เปาหมาย หลักฐาน วิธีวดั เครื่องมอื
ตัวชวี้ ดั
ต 1.1 ป.2/2 การพดู ออกเสียงตัวอกั ษร ประเมินการพูด แบบประเมินการพดู
ต 1.2 ป.2/1 การพูดในกจิ กรรมเลนเกมจับคตู ัวอักษร ประเมนิ การพูด แบบประเมินการพดู
ต 2.1 ป.2/3 การรองเพลงและทําทาประกอบเพลง สังเกตพฤตกิ รรม แบบประเมินพฤติกรรม
ต 4.1 ป.2/1 การทํากิจกรรมจบั คตู ัวอักษร ประเมนิ การพดู แบบประเมินการพดู
คุณลกั ษณะอันพึงประสงค
1. ความมีวินัย การเคารพกติกาในการทํากิจกรรม สงั เกตความมวี ินัย แบบสังเกตความมีวินยั
2. ความมุงม่ันในการทํางาน ความตั้งใจในการทําแบบฝก หัด สงั เกตความมุงมั่นใน แบบสงั เกตความมุงมน่ั
การทํางาน ในการทาํ งาน
3. ความเช่อื มั่นและกลา การทาํ กจิ กรรมจบั คูตัวอกั ษร สังเกตความเชื่อม่ันและ แบบสังเกตความเชอื่ มัน่
แสดงออก กลาแสดงออก และกลา แสดงออก
5. กจิ กรรมการเรียนรู
1. Warm up
1.1 ครชู บู ัตรตวั อกั ษร 4-5 ตัว ใหน กั เรียนอา นอยางรวดเรว็
1.2 ครตู ดิ แผนภูมิเพลง A B C song บนกระดานดํา ใหนักเรยี นออกเสียงตัวอักษรและรองเพลงพรอมกัน (นักเรียน
เคยเรียนแลวในชน้ั ประถมศกึ ษาปที่ 1) นกั เรยี นทําทาประกอบเพลงตามใจชอบ
2. Presentation
2.1 นกั เรียนทาํ กิจกรรมที่ 2 Listen and say. ขอ B. Say the letters. ใน SB หนา 4 นักเรยี นอานตัวอักษรในหนา น้ีตาม
ครใู หถ กู ตอง หลังจากนนั้ ครูเขยี นกลุมตัวอักษรบนกระดานดาํ เปน 7 กลมุ ใหน ักเรียนออกเสยี งตามครู
กลุมที่ 1 a h j k กลุมที่ 2 b c d e g p t v z
กลุมที่ 3 f l m n s x กลมุ ที่ 4 o
กลมุ ท่ี 5 i y กลุมท่ี 6 q u w
กลุมท่ี 7 r
ใหนกั เรียนสงั เกตการออกเสียงตัวอักษรแตละกลุม และบอกวานาจะเปนเสียงสระใด ครูสรุปใหนักเรียนฟงวา
แตละกลมุ เปนเสียงสระใด ใหค รูออกเสยี งดังนี้
กลมุ ท่ี 1 ออกเสียง /eɪ/ กลมุ ที่ 2 ออกเสียง /iː/
กลุมท่ี 3 ออกเสยี ง /e/ กลมุ ที่ 4 ออกเสยี ง /oʊ/
กลมุ ท่ี 5 ออกเสียง /aɪ/ กลุมท่ี 6 ออกเสียง /uː/
กลมุ ท่ี 7 ออกเสยี ง /ɑːr/
2.2 นักเรยี นทํากิจกรรมที่ 3 Listen, repeat and talk with your friends. ขอ A. Listen and repeat. ใน SB หนา 5 ครูเปด
CD 5 ใหน ักเรียนฟง 3 คร้งั ครง้ั แรกใหน กั เรยี นตงั้ ใจฟง และอานตามในใจ คร้ังท่ี 2 ใหนักเรียนอานตาม CD ทีละประโยค และฟง
คร้งั สุดทายใหน ักเรียนพดู พรอ มกับ CD
Teacher’s Book New Say Hello 2 15
CD Script 5
3. Listen, repeat and talk with your friends.
W: A. Listen and repeat.
Play the card game
G: Do you have an “a”?
B: Yes, I do.
G: Give me your “a”, please.
B: Here you are.
G: Thank you.
B: You’re welcome.
3. Practice
3.1 ครตู ิดปายกลมุ 7 กลมุ ตามเสียงตวั อกั ษรไวรอบหอ ง แจกบตั รตัวอกั ษรทุกตวั ใหนักเรียน และใหนักเรียนเขากลุม
ตามเสียงตวั อกั ษร เม่ือไดก ลมุ แลว ใหแตล ะกลมุ ออกเสียงตัวอักษรกลมุ น้นั ๆ
3.2 ครใู หน กั เรียนจบั คสู นทนาตามรูปแบบประโยคที่ไดฟ งจาก CD ครูสงั เกตความถกู ตองและใหคําแนะนําเพื่อนําสู
การทาํ กิจกรรมขน้ั ตอ ไป
4. Production
4.1 นักเรียนทํากิจกรรมท่ี 3 Listen, repeat and talk with your friends. ขอ B. Play the card game. ใน SB หนา 5 ครู
ชแ้ี จงวิธเี ลน เกมจับคตู ัวอกั ษรดังน้ี
อปุ กรณ บตั รตวั อกั ษรตวั พิมพเ ลก็ อยางนอ ย 9 คู
วธิ ีเลน แบงผเู ลน เปนกลมุ กลมุ ละ 4 คน
– ใชบัตรตัวอักษรตัวพมิ พเ ลก็ อยางนอย 9 คู สลบั บัตรใหค ละกัน ควํา่ หนาไวตรงกลาง
– แตล ะคนหยิบบตั รคนละ 2 ใบ ถาไดบ ัตรตัวอักษรเดยี วกันใหห งายบตั รตรงกลาง ถอื วาเปน ผูชนะ ถา มีผูไดบัตร
ตวั อักษรเดียวกนั มากกวา 1 คน ใหเ รมิ่ เลนใหมโดยสลับบัตรตวั อกั ษรอกี คร้งั แตถา ไดบตั รไมเ หมือนกัน สมมุติวาผูเ ริม่ เลนมี a อยูใน
มือ ใหช บู ัตรตวั a ใหเ พ่ือนดแู ละถามเพือ่ นดานซา ยมือวา Do you have an “a”?
เพือ่ นตอบ : Yes, I do. (ถา มี a ในมือ)
คนถาม : Give me your “a”, please.
เพือ่ นตอบ : Here you are. (พดู พรอ มกับย่ืนบัตรตวั a ให)
คนถาม : Thank you.
เพอื่ นตอบ : You’re welcome.
เพ่ือนคนที่ยื่นบัตรตัวอักษรใหจะหยิบบัตรจากกลางวงข้ึนมาถือไวแทน 1 บัตร สวนคนถามตองหงายบัตร
ตวั อักษรท้งั คูใ หเ พือ่ นเหน็ และหยิบบตั รเพม่ิ อกี 1 ใบ ในกรณีคนที่ถกู ถามไมม ีบัตรตัวอกั ษรตรงกับผถู าม คนทถ่ี กู ถามตองพูดวา No,
I don’t. ผูถามจะตอบวา Thank you. และใหเ พอ่ื นคนถัดไปเลน เกมตอ ทําเชนนี้จนหมดบัตรตัวอักษร ผูท ไ่ี ดค มู ากท่ีสุดเปน ผูชนะ
– ครสู าธติ วิธเี ลนเกมจนเห็นวานักเรียนเขาใจ อธิบายนักเรียนวาในการถาม Do you have (an) (“a”)? นั้น a ใช
นําหนาตัวอกั ษรทข่ี ึ้นตนดว ยเสียงพยญั ชนะ ไดแก b, c, d, g, j, k, p, q, t, u, v, w, y, z สวน an ใชนําหนาตัวอักษรที่ข้ึนตนดวยเสียง
สระ ไดแ ก a, e, f, h, i, l, m, n, o, r, s, x ดงั นน้ั ตัวอกั ษรท่ีใช a/an นําหนา จงึ มที ้งั พยญั ชนะและสระ แลวใหน กั เรยี นเลน เกม
– ขณะนกั เรียนเลนเกมครูคอยชวยเหลอื แนะนาํ
16 Teacher’s Book New Say Hello 2
4.2 นักเรียนทํากิจกรรมท่ี 4 Connect the dots from A-Z and write the words. ใน WB หนา 4 นักเรียนโยงเสน
ตามลาํ ดับตวั อักษร และบอกวาภาพทเ่ี ห็นคอื อะไร ใหแ ขงกันบอกชอื่ ภาพ
Answers
4. Connect the dots from A-Z and write the words.
– AN APPLE
– a cat
5. Wrap up
นักเรยี นทาํ กิจกรรมท่ี 5 Trace the letters. ใน WB หนา 5-7 ใหนักเรยี นเขียนตวั อกั ษรตามเสน ประเปนการบาน
6. สอ่ื /แหลงการเรียนรู
6.1 Student’s Book 2
6.2 Workbook 2
6.3 CD 5
6.4 บตั รอกั ษร a-z
6.5 แผนภมู ิเพลง A B C song
6.6 ปา ยกลมุ ตามเสียงตวั อักษร
6.7 บัตรตัวอกั ษรตวั พิมพเล็ก (อยางนอ ย 9 ค)ู
7. กจิ กรรมเสนอแนะ/ขอมูลเพิ่มเตมิ สําหรบั ครู
7.1 กจิ กรรมเสนอแนะ
– ครคู วรฝก ออกเสยี งตวั อกั ษรใหถ ูกตอ งกอ นสอน
– ใหนักเรยี นแตละคนทําบตั รอกั ษรสําหรับเลนเกมในเวลาวา ง
7.2 ขอ มลู เพ่มิ เติมสาํ หรับครู
– ครคู วรฝกการออกเสียงกลุมของตัวอักษรในกจิ กรรมท่ี 2 Listen and say. ขอ B. Say the letters. ใน SB หนา 4 ให
ถกู ตอ ง ดังนี้
กลุม ที่ 1 ออกเสียง /eɪ/
กลุมที่ 2 ออกเสียง /iː/
กลุมที่ 3 ออกเสียง /e/
กลมุ ท่ี 4 ออกเสยี ง /oʊ/
กลมุ ที่ 5 ออกเสยี ง /aɪ/
กลมุ ที่ 6 ออกเสยี ง /uː/
กลมุ ท่ี 7 ออกเสียง /ɑːr/
สัทอักษรทีใ่ ชในคูม ือครยู ึดตาม IPA (The International Phonetic Alphabet) ตามท่ปี รากฏใน Hornby A S, Oxford
Advanced Learner’s Dictionary of Current English. 5th ed. England: Oxford University Press, 1995.
Teacher’s Book New Say Hello 2 17
8. ความเหน็ ของผูบริหาร
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
9. บันทึกหลังการจดั การเรยี นรู
9.1 ผลการจดั การเรยี นรู …………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
9.2 ปญหาและการแกป ญหา ………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
ครั้งที่ 4 SB หนา 6-9 WB หนา 8
1. เปาหมายการเรยี นรู
1.1 มาตรฐานการเรียนรู และตัวช้วี ัดชัน้ ป
ต 1.1 ป.2/1 ปฏบิ ตั ติ ามคําสั่งและคาํ ขอรอ งงายๆ ท่ีฟง
ต 1.1 ป.2/2 ระบุตวั อกั ษรและเสียง อานออกเสียง สะกดคํา และอา นประโยคงายๆ ถกู ตอ งตามหลักการอา น
ต 1.2 ป.2/2 ใชค ําส่งั และคาํ ขอรอ งงา ยๆ ตามแบบทีฟ่ ง
ต 2.2 ป.2/1 ระบุตวั อักษรและเสียงตวั อักษรของภาษาตา งประเทศและภาษาไทย
ต 4.1 ป.2/1 ฟง /พูดในสถานการณง า ยๆ ท่เี กดิ ข้นึ ในหอ งเรยี น
ต 4.2 ป.2/1 ใชภ าษาตา งประเทศเพอื่ รวบรวมคาํ ศัพททเ่ี ก่ยี วของใกลตัว
1.2 ทักษะกระบวนการเรียนรู
1) ทักษะการฟง การพดู
2) ทกั ษะการคิด (การสังเกต)
1.3 คุณลักษณะอนั พงึ ประสงค
1) การใฝเรียนรู
2) ความมุง ม่ันในการทาํ งาน
3) ความเชอ่ื มนั่ และกลาแสดงออก
2. สาระการเรยี นรู
Function: – Giving commands
– Giving information about consonants and vowels
Structure: – (Walk) to the letter (A).
– We are consonants/vowels.
Vocabulary: คาํ ศัพทใหม
vowel, consonant, orange, umbrella, ice cream cone
คาํ ศัพททบทวน
apple
18 Teacher’s Book New Say Hello 2
3. ภาระงาน/ช้นิ งาน/การปฏบิ ัติ
3.1 ทําแบบฝกหัดการเตมิ a หรอื an นําหนาคํานาม
3.2 บันทึกคาํ ศพั ทที่เรียนลงสมุด
4. แนวทางการประเมิน
เปาหมาย หลักฐาน วิธวี ดั เครอื่ งมือ
ตวั ชีว้ ัด
ต 1.1 ป.2/1 การปฏบิ ตั ิตามคําสัง่ และการออกคําสงั่ ใน ประเมนิ การฟง และ แบบประเมนิ การฟงและ
ต 1.2 ป.2/2 กจิ กรรมเกม Simon Says การพดู การพูด
ต 1.1 ป.2/2 การอา นออกเสียงสระและพยญั ชนะ ประเมนิ การพดู แบบประเมินการพดู
ต 2.2 ป.2/1 การพูดเปรยี บเทียบการออกเสยี ง ประเมินการพูด แบบประเมนิ การพูด
พยญั ชนะภาษาไทยและภาษาอังกฤษ
ต 4.1 ป.2/1 การเลนเกม Simon Says ประเมนิ การฟงและ แบบประเมนิ การฟงและ
การพูด การพดู
ต 4.2 ป.2/1 การรวบรวมจดบนั ทึกคําศัพท ตรวจสมดุ บนั ทึกคาํ ศพั ท สมุดบนั ทกึ คาํ ศพั ท
คณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค
1. การใฝเ รยี นรู ความตงั้ ใจในการฝกออกเสียง สงั เกตการใฝเรยี นรู แบบสังเกตการใฝเ รียนรู
2. ความมงุ ม่ันในการทาํ งาน ความมุงมัน่ ในการจดั ทําสมดุ บนั ทึก สังเกตความมุง มั่นใน แบบสงั เกตความมุงมน่ั
คําศัพท การจัดทาํ สมุดบันทกึ ในการทาํ งาน
3. ความเชอื่ มั่นและกลา คําศัพท
แสดงออก การกลา ออกมาเปน ผอู อกคําส่งั ในการทํา สงั เกตความเช่อื มน่ั และ แบบสงั เกตความเชื่อมั่น
กจิ กรรม Simon Says กลา แสดงออก และกลา แสดงออก
5. กิจกรรมการเรยี นรู
1. Warm up
ครทู บทวนประโยคคําสงั่ ที่เคยเรยี นมาแลว โดยเลนเกม Simon Says วิธเี ลนคอื ครูตดิ บัตรตวั อกั ษร A-Z ไวต ามสถานท่ี
ตา งๆ ในหอ งเรยี น เชน บนโตะ ครู บนพ้ืน ที่หนาตาง ประตู เกา อ้ี ฯลฯ โดยใชคาํ ส่งั ตอ ไปน้ี
– Walk to the letter (A).
– Run to the letter (B).
– Point to the letter (C).
วิธเี ลน ครเู ปน ผสู ่ังใหน กั เรียนปฏิบัติตาม โดยมีกติกาวา ถาครูพูด Simon Says หนาประโยคคําสั่งใดๆ ใหนักเรียน
ปฏิบัติตาม แตถ าไมม ี Simon Says หนา ประโยค นักเรียนไมต องปฏิบตั ิตาม ครูทํากิจกรรมเปนตัวอยาง 3-4 ประโยค เมื่อนักเรียน
เขาใจดีแลว ใหน กั เรยี นอาสาสมคั รออกมาเปน ผูสง่ั แทน
Teacher’s Book New Say Hello 2 19
2. Presentation
2.1 นักเรยี นทํากจิ กรรมท่ี 4 Listen and say. ขอ A. Point to the letters and say. ใน SB หนา 6 ครดู ําเนินกจิ กรรมดงั นี้
– ครตู ดิ แผนภมู ติ ัวอักษรบนกระดานดํา บอกนักเรียนวาจะไดฟง CD 6 ซ่ึงเปนบทพูดเขาจังหวะ ในบทพูดเขา
จงั หวะนม้ี คี าํ ศพั ทใหม 2 คํา ครูเขียน vowels และ consonants บนกระดานดาํ และใหน ักเรยี นดคู ํานีใ้ น SB หนา 6 ใหนักเรียนเดาวา
vowels และ consonants นาจะหมายความวาอยางไร ครูชวยสรุปอกี ครั้งหนึ่ง (สระและพยัญชนะ) ใหนักเรียนออกเสียงตามครู 3-4
ครงั้ ครูบอกนกั เรียนวา vowels คอื ตัวอกั ษรทเ่ี ปนสระ ไดแ ก a, e, i, o, u ครเู ขียนวงกลมรอบตัวอักษร a, e, i, o, u สวน consonants
คือ พยัญชนะ (ตัวอักษรทุกตัวยกเวน a, e, i, o, u) ใหนักเรียนบอกตัวอักษรที่เปนพยัญชนะพรอมกัน ฝกใหนักเรียนออกเสียง
vowels และ consonants ใหถกู ตอง แลว ใหนกั เรยี นฟง บทพูดเขาจงั หวะ ชี้ตามตัวอกั ษรโดยไมพ ูดตามในครั้งท่ี 1 ใหนักเรยี นพดู ตาม
ในคร้งั ท่ี 2 และใหออกเสียงพรอมกันตามครูอีกครั้งหนง่ึ เม่ือนักเรียนออกเสียงไดแลว ใหปรบมือเปนจงั หวะขณะพดู
CD Script 6
4. Listen and say.
W: A. Point to the letters and say.
Let’s chant
AEIOU
Yes, yes, yes!
We are vowels.
BCDFGH
JKLMNPQRS
TVWXYZ
We are consonants.
Yes, yes, consonants.
We are consonants.
– ครใู ชบัตรตวั อกั ษรชขู ึ้นทลี ะตัว ใหนกั เรียนบอกวา เปน consonant หรือ vowel เม่อื นักเรยี นเขาใจดีแลว ครูแจก
ตัวอักษรท้ังหมดใหนกั เรียนถอื ไว ครูติดแถบประโยค We are vowels. และ We are consonants. ไวท ่ีฝาผนังของช้ันเรียน ใหน กั เรยี น
เขา กลมุ อกั ษรของตนตามปาย เมอื่ ไดกลมุ แลวพูดตามแถบประโยคพรอ มกนั
2.2 นกั เรียนทํากิจกรรมที่ 4 Listen and say. ขอ B. Look, listen, point and repeat the letters. ใน SB หนา 7 นักเรียน
ฟงและออกเสยี ง vowels ตาม CD 7 สงั เกตการออกเสยี งของอกั ษรทข่ี ีดเสน ใต ใหน ักเรียนเปรียบเทียบเสยี งสระในภาษาอังกฤษ คือ
a, e, i, o, u ท่นี าํ หนา คําศัพทค ลายเสยี งอะไรในภาษาไทย
CD Script 7
4. Listen and say.
W: B. Look, listen, point and repeat the letters.
Vowels
apple
elephant
ice cream
orange
umbrella
a e io u
20 Teacher’s Book New Say Hello 2
2.3 นักเรียนทํากิจกรรมท่ี 4 Listen and say. ขอ C. Look, listen, point and repeat the letters. ใน SB หนา 8 ครูเปด
CD 8 นกั เรยี นฟง และออกเสียง consonants ตาม CD 2-3 ครัง้
CD Script 8
4. Listen and say.
W: C. Look, listen, point and repeat the letters.
Consonants
b bird c cat d dog f fan
g goat h hut j jug k kite
l lion m monkey n nest p pen
q queen r ring s snake t tiger
v vase w wig x xylophone y yo-yo
z zebra
ครทู บทวนการออกเสยี งพยญั ชนะ โดยอธิบายเพม่ิ เติม เชน
อกั ษร c /siː/ ออกเสียงเปน /k/ เชน can, cat, cow ซง่ึ คลายการออกเสียง “ค” ในภาษาไทย หรือออกเสียงเปน
/s/ เชน cell, cent, city ซง่ึ คลายการออกเสยี ง “ซ” ในภาษาไทย
อักษร t /tiː/ ออกเสียงเปน /t/ เชน talk, tell, toy ซงึ่ คลา ยการออกเสียง “ท” ในภาษาไทย
ดงั น้นั เม่อื นกั เรียนสะกดคําวา cat จงึ ออกเสียงเปน /kæt/ เปนตน ยกตัวอยางการประสมอักษรเชน นก้ี บั คําพยางค
เดยี วงายๆ และใหนักเรียนเปรียบเทียบเสียงพยัญชนะภาษาไทยกับภาษาอังกฤษ เชน dog ออกเสียงเปน /dɔːg/ อักษร d /diː/ จะ
ออกเสยี งคลาย ด ในภาษาไทย แตเ สียงอกั ษร d เปนเสียงกอ ง สวนเสยี งอักษร ด เปนเสียงไมกอ ง
2.4 นักเรยี นทํากิจกรรมท่ี 5 Look, listen and repeat. ใน SB หนา 9 บอกคาํ ศัพทท ีใ่ หไวซ งึ่ เปน คาํ ศัพทที่นักเรียนเรียน
มากอนแลว ครูเปด CD 9 ใหนักเรียนอานออกเสียงตาม CD 2-3 คร้ัง หลังจากน้ันใหนักเรียนสังเกตตัวอักษรตัวแรกของคําศัพท
เหลานัน้ ดา นซายมอื ขึน้ ตนดว ย consonants (พยญั ชนะ) ดานขวามอื ขึ้นตนดวย vowels (สระ) การใชค าํ นาํ หนาคาํ นามน้ันๆ คือ a/an
ครูและนักเรยี นชว ยกันสรปุ (ใช a นาํ หนา คํานามที่มีหนึง่ สิ่งหรอื หนงึ่ อยาง ซ่ึงขึ้นตนดวยเสียงพยัญชนะ และใช an นําหนาคํานาม
ซงึ่ ข้นึ ตนดวยเสียงสระ)
CD Script 9 an apple
an egg
W: 5. Look, listen and repeat. an ice cream cone
a or an? an orange
an umbrella
a book
a pen
a ruler
a pencil case
a vase
3. Practice
นักเรียนทาํ กจิ กรรมท่ี 6 Fill “a” or “an” in the blanks. ใน WB หนา 8 ใหนักเรียนเติม a หรือ an หนาคํานามท่ีใหไว
เม่ือทําเสรจ็ แลว แลกสมุดแบบฝกหดั กบั เพอ่ื นท่นี ่ังใกล เพ่ือตรวจคาํ ตอบกับเฉลยทีค่ รูเขียนไวบ นกระดานดํา เมือ่ ตรวจเสรจ็ เรียบรอย
แลว จงึ สงใหค รตู รวจอกี ครงั้ หน่ึง
Teacher’s Book New Say Hello 2 21
Answers 8. a
6. Fill “a” or “an” in the blanks.
1. a 2. an 3. an 4. an 5. a 6. an 7. a
4. Production
–
5. Wrap up
ใหน กั เรียนสรปุ ตวั อกั ษรท่เี ปนสระและพยัญชนะ และหลกั การใช a/an แลว จดลงในสมดุ บนั ทึกคาํ ศพั ท
6. ส่อื /แหลง การเรยี นรู
6.1 Student’s Book 2
6.2 Workbook 2
6.3 CD 6-9
6.4 บัตรอกั ษร A-Z
6.5 แผนภูมิตัวอักษร
6.6 แถบประโยค
6.7 สมดุ บันทกึ คําศัพท
7. กิจกรรมเสนอแนะ/ขอมลู เพิม่ เตมิ สาํ หรบั ครู
7.1 กิจกรรมเสนอแนะ
ครูอาจมอบหมายใหน ักเรยี นท่ีเรยี นดชี วยเหลอื เพือ่ นฝก การออกเสียงสระและพยัญชนะ รวมท้งั การใช a/an ใน
ประโยค
7.2 ขอมูลเพม่ิ เติมสําหรบั ครู
– ใหค รฟู ง CD ลวงหนาเพ่อื เตรียมตัวใหพ รอ มสาํ หรบั การออกเสยี งท่ถี กู ตอง
– การใช a, an ใช a นําหนาตัวอักษรท่ีมีเสียงเปนพยัญชนะ เชน a uniform, a university และนําหนาคํานามนับได
เอกพจนทขี่ ้ึนตน ดว ยเสียงพยัญชนะ เชน a book, a hat ใช an นําหนาตัวอักษรที่มีเสียงเปนสระ เชน an hour หรือคํานามนับได
เอกพจนท่ขี นึ้ ตน ดวยเสยี งสระ เชน an apple, an orange เปนตน
– ครชู แี้ จงเพิม่ เติมวา การออกเสยี งสระในภาษาอังกฤษน้นั ไมคงท่ี สามารถออกเสยี งไดห ลายเสียง เชน การออกเสียง
letter “a”
a ในคาํ วา apple ออกเสยี ง /æ/
a ในคําวา eat ออกเสยี ง /i/
a ในคําวา tall ออกเสียง /ɔː/
ใหน ักเรยี นชวยกนั หาคําอ่ืนๆ ทีส่ ะกดดวย a ครูเขียนคําศัพทบนกระดานดํา ใหนักเรียนฝกออกเสียงพรอมกัน ครู
เสนอแนะใหน ักเรียนฝก อาน และจดจาํ การออกเสยี งสระใหไ ดเพ่ือการอา นไดคลอ งตอไป
22 Teacher’s Book New Say Hello 2
8. ความเหน็ ของผูบ ริหาร
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
9. บนั ทึกหลังการจัดการเรยี นรู
9.1 ผลการจัดการเรยี นรู …………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
9.2 ปญหาและการแกปญ หา ………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
คร้งั ที่ 5 SB หนา 10-12 WB หนา 9-10
1. เปา หมายการเรียนรู
1.1 มาตรฐานการเรียนรู และตัวชีว้ ดั ชน้ั ป
ต 1.1 ป.2/1 ปฏบิ ตั ิตามคําส่งั และคําขอรองงายๆ ที่ฟง
ต 1.1 ป.2/2 ระบตุ วั อักษรและเสียง อานออกเสียงคาํ สะกดคํา และอานประโยคงา ยๆ ถกู ตอ งตามหลกั การอาน
ต 1.2 ป.2/4 พูดขอและใหขอ มูลงา ยๆ เก่ยี วกบั ตนเองตามแบบทฟ่ี ง
ต 1.3 ป.2/1 พูดใหขอ มูลเกี่ยวกับตนเองและเรอ่ื งใกลตัว
ต 2.1 ป.2/1 พูดและทําทา ทางประกอบตามวัฒนธรรมของเจาของภาษา
ต 2.2 ป.2/1 ระบตุ วั อักษรและเสียงตวั อักษรของภาษาตางประเทศและภาษาไทย
ต 4.1 ป.2/1 ฟง/พดู ในสถานการณงา ยๆ ทเี่ กิดข้นึ ในหองเรียน
ต 4.2 ป.2/1 ใชภ าษาตา งประเทศเพือ่ รวบรวมคาํ ศัพทท ี่เก่ียวของใกลตัว
1.2 ทกั ษะกระบวนการเรียนรู
1) ทกั ษะการฟง การพดู
2) ทักษะการคดิ (การสรางองคความร)ู
3) ทักษะการสรางสรรคช้ินงาน
1.3 คุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค
1) ความมงุ ม่ันในการทาํ งาน
2) ความเชื่อมน่ั และกลา แสดงออก
3) การมจี ิตสาธารณะ
2. สาระการเรียนรู
Function: – Describing activities at school
– Making and responding to requests
– Asking for and giving information about ages
Teacher’s Book New Say Hello 2 23
Structure: – At school, we (play).
– Spell your name, please.
(P-I-M)
– How old are you?
I’m (eight) years old.
Vocabulary: คําศพั ทใ หม
name tag, learn, read, talk
คําศพั ททบทวน
play
3. ภาระงาน/ช้ินงาน/การปฏิบัติ
3.1 เติมคําศพั ทใหตรงกับรปู ภาพ
3.2 ทํา name tag
4. แนวทางการประเมิน
เปาหมาย หลักฐาน วธิ ีวัด เครือ่ งมือ
ตัวชี้วดั การปฏบิ ัติตามคําส่ังใหส ะกดช่อื ประเมนิ การฟง แบบประเมินการฟง
ต 1.1 ป.2/1
ต 1.1 ป.2/2 การสะกดชื่อตนเอง ประเมินการพดู แบบประเมนิ การพูด
ต 1.2 ป.2/4 การขอใหเพือ่ นสะกดชื่อ ประเมินการพูด แบบประเมนิ การพดู
ต 1.3 ป.2/1 การนําเสนอ name tag ประเมนิ ภาระงานและ แบบประเมนิ ภาระงานและ
ประเมนิ การพดู แบบประเมนิ การพดู
ต 2.1 ป.2/1 การแสดงทาทางประกอบเพลง สังเกตพฤตกิ รรม แบบประเมนิ พฤติกรรม
ต 2.2 ป.2/1 การสะกดชอ่ื ตนเองและเพ่อื น ประเมินการพดู แบบประเมินการพดู
ต 4.1 ป.2/1 การสะกดช่ือและถาม-ตอบอายุ ประเมนิ การพดู แบบประเมนิ การพูด
ต 4.2 ป.2/1 การรวบรวมจดบันทึกคําศพั ท ตรวจสมดุ บนั ทึกคาํ ศัพท สมดุ บนั ทกึ คําศัพท
คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค การทํา name tag สงั เกตความมุงมน่ั ในการ แบบสังเกตความมุงมน่ั ใน
1. ความมงุ มั่นในการทาํ งาน ทํางาน การทาํ งาน
การนําเสนอ name tag และการแสดง สงั เกตความเชื่อมั่นและกลา แบบสงั เกตความเช่ือม่นั และ
2. ความเชื่อม่ันและกลา ทา ทางประกอบเพลง แสดงออก กลา แสดงออก
แสดงออก การอาสาชว ยครูในการแจก สงั เกตการมจี ติ สาธารณะ แบบสงั เกตการมีจิต
กระดาษแขง็ เพือ่ ทาํ name tag สาธารณะ
3. การมีจิตสาธารณะ
24 Teacher’s Book New Say Hello 2
5. กจิ กรรมการเรียนรู
1. Warm up
1.1 นกั เรยี นทาํ กจิ กรรมที่ 6 Listen and sing. ใน SB หนา 10 ครสู นทนาเก่ียวกับภาพประกอบเพลง ใหนักเรียนบอก
วา ในภาพเดก็ ๆ กาํ ลังทําอะไรบา ง (พูด, อา นหนงั สือ, เลน, เขียน, เรียนหนังสือ) ครูพูดคํากริยาเหลานี้เปนภาษาอังกฤษ (talk, read,
play, write, learn) และชูบตั รคําทลี ะใบใหนักเรยี นอา นพรอ มกนั (นักเรียนเคยเห็นคําเหลานี้ในหนังสือเรียนและแบบฝกหัดท่ีผาน
มาแลว) ฝกออกเสยี งใหถกู ตอง ใหนักเรียนอานเน้ือเพลงและชี้ท่ีภาพท่ีมีความหมายตรงกัน หลังจากน้ัน ใหนักเรียนฟงเพลงจาก
CD 10 ฝก รอ งตาม และรองเองพรอมแสดงทาทางประกอบเพลง
CD Script 10
W: 6. Listen and sing.
At School
Tune: Are You Sleeping?
At school, we learn.
At school, we learn.
At school, we read.
At school, we read.
At school, we play.
At school, we talk.
We write name tags.
We write name tags.
La la la la la la
1.2 นักเรียนทํากิจกรรมที่ 7 Fill in the blanks. ใน WB หนา 9 ใหนักเรียนเลือกคําศัพทที่กําหนดไวในกรอบที่มี
ความหมายตรงกับภาพในประโยคเตมิ ลงในชอ งวาง
Answers
7. Fill in the blanks.
1. read 2. play 3. talk 4. write 5. learn
2. Presentation
2.1 นักเรียนทํากิจกรรมที่ 7 Learn more. ขอ A. Write your friend’s name. ใน SB หนา 11 ใหนักเรียนสังเกต
การสะกดชื่อจากภาษาไทยเปนภาษาองั กฤษ โดยครเู สนอแนะวิธีการสะกดชอื่ ใหถ ูกตองดงั นี้
1) เขียนคาํ อานเปนภาษาไทย
2) สะกดชอื่ ภาษาอังกฤษตามคาํ อานน้ัน เชน
พมิ = พ + –ิ + ม = Pim
สุดา = ส + –ุ + ด + า = Suda
นน = น + โ–ะ + น = Non
ครเู ขียนช่อื ภาษาไทยของนกั เรยี น 2-3 คน ใหนกั เรียนฝกเขียนชื่อเปนภาษาองั กฤษ
Teacher’s Book New Say Hello 2 25
2.2 นักเรียนทํากิจกรรมที่ 7 Learn more. ขอ B. Read and write your name tag. ใน SB หนา 12 ใหนักเรียนอาน
บทสนทนาระหวางครูกับ Pim และดรู ูปภาพประกอบ จะเห็นวาครูให Pim สะกดช่ือ และถามอายุของ Pim เม่ือไดคําตอบแลว ครู
เขยี นปา ยชื่อสงให Pim ใหนักเรียนอานขอความดานลางตามครู ใหเดาความหมายคําวา name tag และ age ครูสรุปความหมายท่ี
ถูกตอ ง บอกนกั เรียนวานกั เรยี นจะไดทาํ ปายชื่อตนเองและปา ยชอ่ื เพ่ือน 1 คน โดยตองใหเ พ่ือนสะกดชือ่ และบอกอายุกอน ครูแสดง
ตัวอยา งการขอขอมูลดงั น้ี
– ครูถือกระดาษแขง็ ขนาด 94 เซนตเิ มตร 1 แผน เดินไปหาเด็กคนหน่งึ ถามนักเรียนใหส ะกดชอื่ และบอกอายุ
T: Spell your name, please.
S: S-U-D-A
T: How old are you?
– S: I’m seven years old. ASgued:a7 ชูใหนักเรียนดแู ละพูดภาษาองั กฤษ
เมอ่ื Suda บอกชอ่ื และอายแุ ลว ครเู ขียนชื่อและอายุลงในกระดาษ
วา This is Suda’s name tag. และเขยี น name tag บนกระดานดํา ครแู ละนกั เรยี นอา นบทถาม-ตอบใน SB หนา 12 อกี ครง้ั หน่งึ
3. Practice
นกั เรียนเลือกสัมภาษณเพ่ือน 1 คน ใหเ พื่อนสะกดช่อื และถามอายุโดยใชประโยค Spell your name, please. และ How
old are you? และบันทกึ รายละเอียดไว ดังตัวอยาง
A: Spell your name, please.
B: (N-O-N)
A: How old are you?
B: (I’m six years old.)
4. Production
4.1 ใหอาสาสมคั ร 2-3 คนรบั กระดาษ และนําไปแจกเพอื่ นคนละ 2 แผน ใหเขยี น name tag ของเพื่อนที่สัมภาษณไว
1 แผน และเขยี น name tag ของตนเอง 1 แผน
4.2 นํา name tag ทั้ง 2 แผน ไปติดไวใ นกรอบกิจกรรมท่ี 8 Make two name tags. ใน WB หนา 10 ขอ A. Your name
tag. (ติด name tag ของตนเอง) และขอ B. Your friend’s name tag. (ติด name tag ของเพื่อน) ใน WB หนา 10 ตกแตงใหสวยงาม
และนาํ เสนอหนา ชัน้ เรียน โดยใชประโยค This is my name tag. I’m seven years old. และ This is (Suda)’s name tag. She is seven
years old.
5. Wrap up
นักเรยี นและครูสรุปความหมายของคําวา name tag (ปา ยชื่อ) และ age (อายุ) และบันทกึ ลงในสมุดบนั ทึกคําศัพท
6. สื่อ/แหลงการเรียนรู
6.1 Student’s Book 2
6.2 Workbook 2
6.3 CD 10
6.4 บัตรคาํ กริยา talk, read, write, learn
6.5 กระดาษแขง็ ขนาด 94 เซนติเมตร
6.6 สมุดบนั ทกึ คําศพั ท
26 Teacher’s Book New Say Hello 2
7. กจิ กรรมเสนอแนะ/ขอ มูลเพ่ิมเติมสาํ หรับครู
7.1 กจิ กรรมเสนอแนะ
ครูขออาสาสมคั รใหน กั เรียนทเ่ี รยี นดีเปน พีเ่ ลีย้ งในการสะกดชื่อชว ยเหลือเพ่ือนๆ และครูตองชว ยเหลอื นกั เรียนท่ี
เรยี นชาเปน พิเศษ
7.2 ขอมูลเพ่ิมเติมสําหรับครู
– การสะกดช่ือเฉพาะน้ัน ใหสะกดตามหลกั การถอดอักษรไทยเปนอกั ษรโรมันแบบถายเสียงของราชบัณฑิตยสถาน
ตามเอกสารในภาคผนวก ในกรณที ีช่ อื่ นกั เรยี นยาวหลายพยางค ใหแยกพยางคเปนภาษาไทยกอนตามคําอาน แลวจึงสะกดชื่อเปน
ภาษาองั กฤษ
– ครคู วรฝกออกเสยี ง age /eɪdʒ/ ใหถ ูกตอ งกอ นสอน
8. ความเหน็ ของผูบริหาร
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
9. บนั ทกึ หลังการจดั การเรยี นรู
9.1 ผลการจดั การเรยี นรู ……………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
9.2 ปญ หาและการแกปญ หา ………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
ครัง้ ท่ี 6 SB หนา 13-14 WB หนา 11-12
1. เปา หมายการเรยี นรู
1.1 มาตรฐานการเรยี นรู และตวั ชี้วดั ชัน้ ป
ต 1.1 ป.2/2 ระบุตัวอกั ษรและเสียง อานออกเสียงคาํ สะกดคํา และอา นประโยคงายๆ ถกู ตอ งตามหลกั การอา น
1.2 ทกั ษะกระบวนการเรยี นรู
1) ทักษะการฟง
2) ทกั ษะการคิด (การสรปุ องคค วามรู)
3) ทักษะการประเมินตนเอง
1.3 คณุ ลักษณะอนั พึงประสงค
1) ความซ่ือสัตย
2) ความมุง มน่ั ในการทาํ งาน
2. สาระการเรียนรู 27
Reviewing sounds and evaluating language progress: vocabulary and structures from this unit
Structure: – Good (morning).
– Give me your (“a”), please.
Here you are.
Teacher’s Book New Say Hello 2
– At school, we (play).
– How old are you?
I’m (eight) years old.
Vocabulary: morning, year, vowel, orange, umbrella, give, learn, old, please
Pronunciation: /v/
3. ภาระงาน/ชน้ิ งาน/การปฏิบตั ิ
3.1 ฝกออกเสยี ง /v/
3.2 ทาํ Mind Map
3.3 ทําแบบประเมินตนเอง (Things I can do.)
3.4 ทําแบบทดสอบทา ยหนว ย (Test yourself.)
4. แนวทางการประเมนิ
เปา หมาย หลักฐาน วธิ ีวัด เคร่อื งมอื
ตัวช้ีวัด
ต 1.1 ป.2/2 การออกเสยี งคาํ และเสยี ง /v/ ประเมนิ การพดู แบบประเมนิ การพูด
คุณลกั ษณะอันพึงประสงค
1. ความซอื่ สตั ย การทําแบบประเมนิ ตนเอง สังเกตพฤตกิ รรมการทํา แบบประเมินพฤติกรรมและ
(Things I can do.) ตามความ แบบประเมนิ ตนเอง แบบประเมนิ ตนเอง
2. ความมุง ม่ันในการทาํ งาน เปน จริง
การทํา Mind Map และการทาํ สังเกตความมงุ มั่นในการทํา แบบประเมนิ พฤติกรรมและ
แบบทดสอบทา ยหนวย (Test Mind Map และแบบทดสอบ แบบทดสอบทายหนวย
yourself.) ดวยความตง้ั ใจ ทา ยหนวย แลวตรวจแบบทดสอบ
5. กจิ กรรมการเรียนรู
1. Review
1.1 ทบทวนการออกเสียงตัวอักษร โดยครูชูบัตรอักษรเร็วๆ ใหนักเรียนออกเสียง จากนั้นทบทวนคําศัพทและ
โครงสรางประโยคตอไปน้ี โดยการใชบัตรคาํ และแถบประโยค
คาํ ศัพท : morning, year, vowel, orange, umbrella, give, learn, old, please
โครงสรา งประโยค : – Good (morning).
– Give me your (“a”), please.
Here you are.
– At school, we (play).
– How old are you?
I’m (eight) years old.
28 Teacher’s Book New Say Hello 2
1.2 นักเรยี นทํากจิ กรรมที่ 8 Say the words. ใน SB หนา 13 นกั เรียนดภู าพและคาํ ศัพททใ่ี หไว ใหนกั เรยี นฟง CD 11
และพูดตาม 2-3 ครั้ง หลังจากนั้นครูเขียนคําศัพท vowels, vase บนกระดานดํา ขีดเสนใตท่ี v ครูฝกใหนักเรียนออกเสียง /v/ ให
ถูกตอง แลวฝกอานทีละคํา ใชประโยค Say (vowels), please. ครูใหนักเรียนบอกความหมายของคําศัพทจากภาพที่ใหไว ให
นักเรียนเปรียบเทียบเสียง /v/ กับตัวอักษรในภาษาไทย แลวชวยกันสรุปวา เสียง /v/ นี้ไมมีในภาษาไทย ครูช้ีแนะเพิ่มเติมวาการ
ออกเสยี ง /v/ ใหใ ชฟ นบนกับริมฝป ากลาง พน ลมใหแ ทรกผานระหวางฟน บนกบั รมิ ฝป ากลา ง
CD Script 11 vase
W: 8. Say the words.
vowels
ภาระงาน 1.3 ครแู ละนักเรยี นชว ยกนั ทาํ Mind Map สิ่งท่ีเรียนรูในหนวยการเรียนรูนี้ ไดแก คําศัพท โครงสรางประโยค และ
ตวั อยา ง School Time
Sentences Vocabulary Task
ทาํ ปายชื่อ (name tag)
– Good (morning). evening, morning, afternoon, และนําเสนอ
– My name’s (Bunny). name, year, alphabet, vowel,
– What’s your name? consonant, orange, umbrella,
ice cream cone, apple, name
My name’s (Jip-Jip). tag, he, she, give, have, learn,
– How are you? read, talk, play, fine, old,
please
I’m fine, thank you. And you?
I’m fine, thank you.
– This is (Peter).
(He) is (seven) years old.
– Do you have an “a”?
Yes, I do./No, I don’t.
– Give me your (“a”), please.
Here you are.
– Thank you.
You’re welcome.
– (Walk) to the letter (A).
– We are consonants/vowels.
– At school we (play).
– Spell your name, please.
(P-I-M)
– How old are you?
I’m (eight) years old.
Teacher’s Book New Say Hello 2 29
1.4 นกั เรยี นอา นออกเสียงประโยคและคําศพั ทใ น Mind Map พรอ มกันทง้ั ชน้ั เปนกลุม และรายบุคคล
2. Evaluation
2.1 ครูสําเนาเอกสารแบบประเมินตนเองตามกิจกรรมท่ี 9 Things I can do. ใน SB หนา 14 โดยใหนักเรียนเขียน
เครื่องหมาย ลงใน □ หนาคําหรือประโยคที่นักเรยี นทาํ ได และเขียนเคร่ืองหมาย ลงใน □ หนาคําหรือประโยคท่ีนักเรียน
ทาํ ไมได ครูช้ีแจงใหนกั เรียนตระหนกั ถงึ ความซือ่ สตั ยตอตนเอง นกั เรียนตองเขียนเครอ่ื งหมาย หรือ ตามความเปน จรงิ เพราะ
ครูจะไดช ว ยเหลือนกั เรยี นใหเ ขาใจดยี ิง่ ข้นึ ในขณะเดยี วกนั นักเรียนกจ็ ะไดป รับปรงุ ตนเองในโอกาสตอ ไป
2.2 นกั เรียนทาํ กิจกรรมท่ี 9 Test yourself. ใน WB หนา 11-12 ดงั น้ี
– ขอ A. Listen and circle. ครูประเมินทักษะการฟง ครูเปด CD 12 นักเรียนฟงแลวเลือกวงกลมลอมรอบภาพ
หรือหมายเลขตามทไี่ ดฟง จาก CD
CD Script 12
W: 9. Test yourself.
A. Listen and circle.
1. Good morning.
2. How old are you?
I’m six years old.
3. Give me your “d”, please.
Here you are.
4. At school, we learn.
5. These are vowels.
Answers
9. Test yourself.
A. Listen and circle.
30 Teacher’s Book New Say Hello 2
– ขอ B. Write “a” or “an” in the blanks. ใหน กั เรียนดูรปู ภาพและคาํ นามท่ใี หไวใ นแตละขอ แลวเติมคํานําหนา
นาม a หรอื an หนาคํานามนั้นๆ
Answers
9. Test yourself.
B. Write “a” or “an” in the blanks.
1. a 2. an 3. a 4. an 5. a
2.3 ครูสรุปผลการประเมิน แจงใหนักเรียนทราบโดยภาพรวม และอธิบายแกไขขอบกพรองท่ีพบ เพื่อการพัฒนา
ตนเองของนกั เรียน
6. สอื่ /แหลง การเรียนรู
6.1 Student’s Book 2
6.2 Workbook 2
6.3 CD 11-12
6.4 บตั รอักษร
6.5 บตั รคาํ
6.6 แถบประโยค
7. กจิ กรรมเสนอแนะ/ขอมูลเพิม่ เติมสาํ หรบั ครู
7.1 กิจกรรมเสนอแนะ
ครูอาจแสดงผลจากการประเมนิ ท้ังจากการประเมนิ ภาระงาน (name tag) แบบประเมินตนเอง (Things I can do.) และ
แบบทดสอบทายหนวย (Test yourself.) ไวใน Progressive Chart (ในภาคผนวก) ติดไวในหองเรียน เพื่อใหนักเรียนทราบผล
การเรยี นรูข องตนเอง ซ่งึ จะเปน การกระตุนใหนกั เรยี นไดพฒั นาตนเองยงิ่ ขน้ึ
7.2 ขอมูลเพ่ิมเติมสาํ หรับครู
–
8. ความเหน็ ของผบู ริหาร
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
9. บันทึกหลังการจดั การเรียนรู
9.1 ผลการจัดการเรยี นรู ……………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
9.2 ปญหาและการแกปญ หา ………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Teacher’s Book New Say Hello 2 31
การออกแบบหนวยการเรยี นรู
Unit 2 In My Class เวลา 6 ชว่ั โมง
1. สาระสําคัญ
การเรยี นรูและฝกการออกเสยี งคาํ ศัพท และประโยคคาํ ถาม-ตอบเก่ยี วกบั สิง่ ของในหอ งเรียน รวมท้ังจํานวนนับ จะทําให
นักเรียนมคี วามรูพนื้ ฐานท่จี ําเปน มคี วามพรอมในการใชภาษาเพื่อการศกึ ษาตอ ไป
2. เปาหมายการเรยี นรู
2.1 มาตรฐานการเรียนรู และตัวช้วี ัดช้ันป
ต 1.1 ป.2/1, 2, 3
ต 1.2 ป.2/1, 2
ต 1.3 ป.2/1
ต 2.1 ป.2/1, 3
ต 2.2 ป.2/1
ต 3.1 ป.2/1
ต 4.1 ป.2/1
ต 4.2 ป.2/1
2.2 สาระการเรยี นรู
2.2.1 ความรู
Function Structure Vocabulary Pronunciation
chalkboard, computer, Thai book,
1. Identifying things in the Look! Look! Look! English book, garbage can, broom,
window, door, desk, chair
classroom It’s (an) (English book). cartoon book
2. Asking for and giving Is it (a Thai book)? number, twenty-one, twenty-two,
information about things Yes, it is./No, it isn’t. twenty-three, twenty-four,
in the classroom twenty-five, twenty-six,
– Count from (twenty) to (fifty), twenty-seven, twenty-eight,
3. – Counting please. twenty-nine, thirty, forty, fifty,
twenty
– Asking and answering – What number is it?
questions about It’s (twenty-five).
numbers
32 Teacher’s Book New Say Hello 2
Function Structure Vocabulary Pronunciation
how many //
4. Asking for and giving How many (erasers) are there?
plus
information about quantities There are (twenty) (erasers).
chalkboard, computer,
5. Asking for and giving What is (eight) plus (ten)? Thai book, English book,
garbage can, broom, window,
information about numbers (Eighteen). door, desk, chair, number,
twenty-six, thirty
6. Reviewing sounds and – Is it (a) (Thai book)?
evaluating language Yes, it is./ No, it isn’t.
progress: vocabulary and – What number is it?
structures from this unit It’s (twelve).
– What is (ten) plus (ten)?
It’s (twenty).
2.2.2 ทักษะการเรียนร/ู กระบวนการคดิ
1) ทกั ษะการฟง การพดู
2) ทกั ษะการเลียนเสยี งเพอ่ื ส่ือความ
3) ทกั ษะการคิด (ทางคณิตศาสตร การเดาความหมาย การสรุปองคค วามรู)
4) ทักษะกระบวนการกลุม
5) ทักษะการสรา งสรรคชนิ้ งาน
6) ทักษะการประเมนิ ตนเอง
2.2.3 คุณลักษณะอันพึงประสงค
1) ความเช่อื ม่ันและกลาแสดงออก
2) ความมุงมัน่ ในการทํางาน
3) การอยูอยางพอเพยี ง
4) การมีจติ สาธารณะ
5) ความซอื่ สัตย
6) ความสนุกสนานในการเรียน
3. ชดุ คําถามที่สําคญั
3.1 Can you name things in the classroom in English?
3.2 Can you count from twenty to fifty?
3.3 Can you make a number book?
4. ภาระงาน
ทํา Number Book และนําเสนอ
Teacher’s Book New Say Hello 2 33
5. การออกแบบกิจกรรมการเรียนรู
หลกั ฐาน กิจกรรม สื่อ/อุปกรณ
การปฏบิ ตั ิตามและใชค าํ สงั่ ฟง และปฏบิ ตั ิตามคาํ สง่ั หนงั สือเรยี น
Count from (one to ten).
Say (three), please.
การเลอื กภาพตรงตามความหมายของคาํ /ประโยค ฟงแลว เลอื กภาพ (Listen and circle.) แบบฝกหดั
การพดู โตตอบดวยถอ ยคํางา ยๆ ในการสือ่ สาร ทํากิจกรรมจบั คฝู ก ถาม-ตอบ หนงั สือเรยี น
กิจกรรมแสดงทาทางประกอบตามวฒั นธรรม แสดงทา ทางประกอบเพลง เพลง Ten Little Rulers
ของเจาของภาษา
กิจกรรมระบตุ ัวอกั ษรและอา นออกเสียง ออกเสยี งคาํ ศัพท/บทสนทนา หนงั สอื เรียน/บตั รคาํ
กิจกรรมฟง -พดู ในสถานการณง า ยๆ เลน เกมทาํ กจิ กรรมบวกเลข เกม The Plus Game
กิจกรรมรวบรวมคําศัพท จดคําศัพทลงในสมดุ บนั ทึกคาํ ศพั ท สมุดบนั ทึกคําศพั ท
การทํา Mind Map สรุปองคค วามรู ทํา Mind Map เกีย่ วกับ In My Class กิจกรรม Mind Map
การประเมินตนเอง ทําแบบประเมินตนเองจากกิจกรรม (Things I can do.) แบบประเมินตนเอง
การประเมนิ ภาคความรู ทาํ แบบทดสอบทายหนวย (Test yourself.) แบบทดสอบทา ยหนว ย
6. แผนการวัดและประเมนิ ผล
6.1 ประเมินตามสภาพจริงโดยใชแบบประเมนิ ซ่งึ มีรายละเอียดการประเมินอยูในแผนการเรยี นรูแ ตละแผน
6.2 ประเมินดวยแบบประเมินตนเอง
6.3 ประเมนิ ดว ยแบบทดสอบทา ยหนวย
7. ความสัมพนั ธก บั กลมุ สาระการเรียนรอู ืน่
7.1 ภาษาไทย
7.2 คณิตศาสตร
8. แผนการจดั การเรยี นรู
ครงั้ ท่ี 1 SB หนา 15 WB หนา 13-14
1. เปาหมายการเรยี นรู
1.1 มาตรฐานการเรยี นรู และตวั ชวี้ ดั ชัน้ ป
ต 1.1 ป.2/2 ระบุตัวอักษรและเสยี ง อานออกเสยี งคาํ สะกดคํา และอา นประโยคงายๆ ถกู ตอ งตามหลกั การอาน
ต 1.1 ป.2/3 เลือกภาพตรงตามความหมายของคํา กลมุ คํา และประโยคท่ีฟง
ต 2.1 ป.2/3 เขารวมกจิ กรรมทางภาษาและวัฒนธรรมท่เี หมาะกบั วยั
ต 4.2 ป.2/1 ใชภาษาตางประเทศเพ่ือรวบรวมคาํ ศัพทท ่ีเกย่ี วขอ งใกลต ัว
34 Teacher’s Book New Say Hello 2
1.2 ทักษะกระบวนการเรียนรู
1) ทกั ษะการฟง การพูด
2) ทักษะการเลียนเสียงเพอื่ สื่อความ
1.3 คุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค
ความสนุกสนานในการเรยี น
2. สาระการเรยี นรู
Function: Identifying things in the classroom
Structure: Look! Look! Look!
It’s (an) (English book).
Vocabulary: คาํ ศพั ทใหม
chalkboard, computer, Thai book, English book, garbage can, broom, window, door
คาํ ศพั ทท บทวน
desk, chair
3. ภาระงาน/ชิ้นงาน/การปฏิบตั ิ
3.1 เลนเกม Bingo
3.2 ทาํ แบบฝกหดั
4. แนวทางการประเมิน
เปา หมาย หลักฐาน วธิ ีวดั เคร่อื งมอื
ตวั ช้ีวัด
ต 1.1 ป.2/2 การออกเสยี งคาํ ศัพทช ่ือสิง่ ของในหอ งเรียน ประเมินการพูด แบบประเมินการพดู
แบบฝกหดั
ต 1.1 ป.2/3 การเลอื กภาพตามท่ีฟง ในกจิ กรรม Listen ตรวจแบบฝก หดั แบบประเมินพฤติกรรม
and circle. สมุดบันทึกคําศัพท
ต 2.1 ป.2/3
การเลน เกม Bingo สังเกตพฤตกิ รรม แบบสังเกตความ
สนกุ สนานในการเรียน
ต 4.2 ป.2/1 การรวบรวมจดบนั ทกึ คําศัพท ตรวจสมดุ บนั ทึกคาํ ศัพท
คณุ ลักษณะอนั พึงประสงค
ความสนุกสนานใน การเลน เกม Bingo สังเกตความสนกุ สนาน
ในการเรยี น
การเรยี น
5. กิจกรรมการเรยี นรู
1. Warm up
1.1 ทบทวนคาํ ศพั ทส ง่ิ ของในหอ งเรยี นท่ีเรียนมาแลวในชั้นประถมศึกษาปท่ี 1 โดยใหนักเรียนแขงกันชูส่ิงของบน
โตะ (pen, pencil, book) และจบั ที่ chair, desk พรอมพดู This is a …………… . ครูชูบัตรคาํ และใหน ักเรยี นอานพรอ มกัน
Teacher’s Book New Say Hello 2 35
1.2 บอกนกั เรยี นวาวนั น้เี ราจะไดเรยี นรูเกี่ยวกบั สิ่งของในหอ งเรยี นเพ่ิมข้ึน
2. Presentation
2.1 นักเรียนทํากิจกรรมท่ี 1 Look, listen, point and say. ขอ A. Listen, point and repeat. ใน SB หนา 15 ซักถาม
นักเรยี นวา เหน็ ภาพอะไรบาง (หอ งเรียนและสิ่งของในหองเรยี น) บอกนักเรียนวาจะไดฟ ง CD คาํ เรียกชอื่ สิ่งของตางๆ ในหองเรียน
ครูเปด CD 13 ใหนกั เรยี นฟง 2 ครั้ง ฟง ครั้งท่ี 1 นกั เรยี นไมต อ งพดู ตาม แตใหนกั เรยี นพูดตามในการฟง ครง้ั ที่ 2
CD Script 13
W: 1. Look, listen, point and say.
A. Listen, point and repeat.
Pim: Look! Look! Look!
It’s an English book.
Tom: Look! Look! Look!
It’s a classroom.
In a classroom
a chalkboard, a computer, a desk, a Thai book, a chair, an English book, a garbage can, a broom, a window, a door
2.2 ครูฝกนักเรียนออกเสียงคําศัพทใหถูกตอง โดยใหเนนการออกเสียงเนนหนักในคํา ‘chalkboard, ‘window,
‘garbage can, ‘English book, com’puter
2.3 ครชู ูบัตรภาพคาํ ศพั ทท ่ีเรียนทีละคํา ใหน ักเรียนทง้ั ชั้นปรบมือเขา จังหวะพรอมกับพูด It’s a/an …. . เชน ครูชูภาพ
คอมพิวเตอร และพูด Look! Look! Look! นักเรยี นพูดพรอมกนั วา It’s a computer.
3. Practice
3.1 นักเรยี นจับคู ผลดั กันช้ที ี่รูปภาพใน SB หนา 15 ทํากิจกรรมเชนเดียวกบั ขอ 2.3
3.2 นกั เรยี นทํากิจกรรมท่ี 1 Match and trace. ใน WB หนา 13 โยงภาพและคําศพั ททม่ี คี วามหมายตรงกัน แลวเขียน
คาํ ศพั ทตามเสนประ
Answers
1. Match and trace.
1. a door
2. a window
3. a chalkboard
4. a broom
5. a computer
36 Teacher’s Book New Say Hello 2
4. Production
นักเรียนทํากิจกรรมที่ 2 Listen and circle. ใน WB หนา 14 ฟง CD 14 และวงกลมลอมรอบภาพที่ตรงกับประโยคที่
ไดย นิ
CD Script 14 3. It’s a chair. 4. It’s a chalkboard. 5. It’s a broom.
W: 2. Listen and circle.
1. It’s a pen. 2. It’s a ruler.
Answers
2. Listen and circle.
1.
2.
3.
4.
5.
5. Wrap up
5.1 ใหนักเรียนเลนเกม Bingo ดงั นี้
1) ใหนักเรยี นทุกคนเขียนตารางลงในกระดาษเปลา ตามตัวอยาง
2) ใหวาดภาพส่งิ ของในหองเรียนทเี่ รยี นมาแลว คือ ปากกา ไมบรรทัด เกา อี้ คอมพวิ เตอร ถังขยะ กระดานดํา
หนังสอื ดนิ สอ ไมก วาด ลงในชอ งวางตางๆ ตามใจชอบ
3) นักเรยี นเขยี น × ทับรูปภาพที่ครูพูด
4) นักเรียนคนใดทม่ี เี ครอ่ื งหมาย × ในแนวนอน แนวตงั้ หรือแนวทแยง ใหรองวา Bingo ซ่ึงหมายความวาเปน
ผชู นะแลว
5.2 ใหนักเรยี นจดคําศัพททเ่ี รียนลงในสมดุ บนั ทึกคาํ ศพั ท
6. สอ่ื /แหลงการเรยี นรู
6.1 Student’s Book 2
6.2 Workbook 2
Teacher’s Book New Say Hello 2 37
6.3 CD 13-14
6.4 สง่ิ ของในหอ งเรียน
6.5 บัตรภาพและบตั รคํา
6.6 กระดาษเปลา
6.7 สมดุ บนั ทึกคาํ ศพั ท
7. กิจกรรมเสนอแนะ/ขอ มลู เพ่มิ เติมสําหรับครู
7.1 กิจกรรมเสนอแนะ
–
7.2 ขอ มลู เพ่มิ เติมสาํ หรบั ครู
คํา garbage can /’ɡɑːbɪdʒ kæn/ หมายถึง ถงั ขยะ เปน American English ซึ่งคําน้ี British English ใช dustbin
8. ความเหน็ ของผูบ ริหาร
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
9. บนั ทึกหลังการจดั การเรยี นรู
9.1 ผลการจดั การเรยี นรู …………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
9.2 ปญ หาและการแกป ญ หา ………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
ครัง้ ที่ 2 SB หนา 16 WB หนา 15
1. เปาหมายการเรยี นรู
1.1 มาตรฐานการเรียนรู และตวั ช้ีวดั ชั้นป
ต 1.1 ป.2/2 ระบุตัวอกั ษรและเสยี ง อา นออกเสยี งคํา สะกดคาํ และอา นประโยคงา ยๆ ถกู ตองตามหลักการอาน
ต 1.1 ป.2/3 เลือกภาพตรงตามความหมายของคาํ กลุมคํา และประโยคทฟี่ ง
ต 2.2 ป.2/1 ระบุตัวอกั ษรและเสียงตัวอกั ษรของภาษาตางประเทศและภาษาไทย
ต 4.1 ป.2/1 ฟง/พูดในสถานการณง า ยๆ ทเ่ี กิดขึน้ ในหองเรยี น
1.2 ทักษะกระบวนการเรยี นรู
1) ทกั ษะการฟง การพดู
2) ทักษะการคดิ (การเดาความหมาย)
1.3 คณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค
1) ความสนุกสนานในการเรียน
2) ความเชอ่ื ม่นั และกลา แสดงออก
38 Teacher’s Book New Say Hello 2
Table of Contents
[Update] แผนการสอนภาษาอังกฤษ ป.2-Flip eBook Pages 1 – 50 | เรียง ลํา ดับ ความ สํา คั ญ ภาษา อังกฤษ – NATAVIGUIDES
ค่มู ือครูและแผนการจดั การเรียนรู้
รายวชิ าพ้นื ฐาน ภาษาอังกฤษ
NEW SAY HELLO 2
ชั้นประถมศึกษาปที ี่ 2
กลมุ่ สาระการเรยี นรูภ้ าษาต่างประเทศ
ตามหลกั สูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พทุ ธศกั ราช 2551
ผู้เรยี บเรียง
กศุ ยา แสงเดช
ผตู้ รวจ
ดร.ชลธิชา สุดมุข
ปรียาพร อภเิ ดช
พุทธสอน ไชยเดชะ
บรรณาธิการ
ดร.พทิ ักษ์ นลิ นพคณุ
คูม่ อื ครแู ละแผนการจดั การเรยี นรู้
รายวิชาพน้ื ฐาน ภาษาองั กฤษ
NEW SAY HELLO 2
ชนั้ ประถมศึกษาปที ี่ 2
ISBN: 978-616-274-181-4
ราคา 250 บาท
สงวนลิขสทิ ธ์ : ตลุ าคม 2555
สงวนลิขสิทธิต์ ามกฎหมาย ห้ามลอกเลยี นไม่วา่ จะเปน็
ส่วนหนงึ่ สว่ นใดของหนงั สอื เล่มนี้ นอกจากได้รับอนุญาตเป็น
ลายลกั ษณอ์ กั ษร
จัดพมิ พแ์ ละจำ�หนา่ ยโดย
ส่งธนาณัตสิ ั่งจ่าย ไปรษณยี ์ลาดพรา้ ว
ในนาม บริษทั แม็คเอด็ ดเู คช่ัน จ�ำ กดั
เลขที่ 9/99 อาคารแมค็ ซอยลาดพร้าว 38 ถนนลาดพรา้ ว
แขวงจันทรเกษม เขตจตจุ ักร กรงุ เทพฯ 10900
☎ 0-2938-2022-7 โทรสาร 0-2938-2028
www.MACeducation.com
คํานํา
หนังสือเรียนภาษาอังกฤษตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 สาระการ
เรียนรูภาษาตางประเทศ ชุด New Say Hello ชุดน้ี ไดปรับปรุงพัฒนาจากสื่อการเรียนชุด Say Hello ซ่ึงครูผูสอน
ภาษาอังกฤษรจู ักและคนุ เคยเปน อยา งดีมาแลว ไมวา ในฐานะทีเ่ ปน สื่อภาษาองั กฤษระดับประถมศึกษาชุดเดียวท่ีมี
เนื้อหาสาระเนนวัฒนธรรมของคนไทยท่ีครูผูสอนสามารถนําไปบูรณาการกับสาระการเรียนรูอื่นไดอยาง
สะดวกสบาย และเปนสือ่ ภาษาอังกฤษระดับประถมศกึ ษาชดุ เดียวท่ีสรา งสรรคจากผทู รงคณุ วฒุ ิที่มีความเชี่ยวชาญ
และชํานาญการพิเศษดานการสอนภาษาอังกฤษระดับประถมศึกษามานาน จนเปนท่ียอมรับในแวดวงวิชาการ
ภาษาองั กฤษทว่ั ประเทศ ขณะเดยี วกนั กบั ทคี่ รผู สู อนใชส ือ่ การเรยี นชุด Say Hello นั้น ทางบริษัท แม็คเอ็ดดูเคชั่น
จาํ กดั ไดทาํ การวิจัยควบคกู ันไป โดยใชว ธิ กี ารใชแบบสอบถาม และการสัมภาษณครูผูสอนที่ใชสื่อชุดนี้โดยตรง
จากกลมุ ตัวอยางทกุ ภาคของประเทศ ผลการวจิ ัยพบวา สื่อการเรียนชุด Say Hello เปน สอ่ื การเรยี นทีค่ รูผูสอนและ
นกั เรียนชื่นชอบ และมขี อเสนอแนะในการพัฒนาบางสวน
ดังน้ัน เพอื่ เปนการสนองความตอ งการของครูผูสอน และกอปรกับไดมีแนวการจัดการเรียนการสอนวิธี
ใหมๆ เพิ่มข้ึน รวมทั้งการปรับปรุงหลักสูตรของกระทรวงศึกษาธิการ จากหลักสูตรการศึกษาข้ันพื้นฐาน
พทุ ธศักราช 2544 เปนหลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน พุทธศักราช 2551 บริษัท แม็คเอ็ดดูเคช่ัน จํากัด
จึงไดพัฒนาสือ่ การเรียนชุด Say Hello ขน้ึ ใหมโดยใชชอื่ วา “New Say Hello”
ส่ือการเรียนชุด New Say Hello ชุดน้ี ยังคงมีโครงสรางของส่ือการเรียนเชนเดิม คือ หนังสือเรียน
แบบฝก หดั คูม อื ครู CD บนั ทึกเสยี ง บตั รภาพ และบตั รคํา การจัดทําหนว ยการเรียนรูไดนําเสนอในรปู แบบท่ีพัฒนา
ไปจากเดิม คือกําหนดภาระงานของผูเรียนตามมาตรฐานการเรียนรู ออกแบบแผนการวัดและประเมินผลกอน
แลว จึงออกแบบกจิ กรรมการเรียนรู เพอ่ื ใหผเู รียนมคี วามสามารถทาํ ภาระงานนัน้ ได
บรษิ ัท แมค็ เอ็ดดเู คช่นั จาํ กดั หวังวาสื่อการเรียนชุด New Say Hello ชุดน้ี คงจะยังอยูในความสนใจของ
ครูผูส อน และเปน ประโยชนใ นการจัดการเรียนการสอนภาษาอังกฤษระดับประถมศึกษาไดอยางมีประสิทธิภาพ
อนั จะสงผลใหเดก็ ไทยมีความรกั และเรียนภาษาอังกฤษไดดีต้ังแตวัยเด็ก บริษัทขอขอบคุณอาจารยกุศยา แสงเดช
และคณะ ทีก่ รุณาปรบั ปรุงพฒั นาส่ือการเรียนชุดนี้จนสําเรจ็ ดวยดี
บริษทั แม็คเอ็ดดูเคชนั่ จาํ กัด
สารบญั หนา
I
คําช้ีแจง
คาํ อธิบายรายวชิ า VII
การจดั หนวยการเรียนรู VIII
Unit 1 School Time 1
Unit 2 In My Class 32
Unit 3 My Face 58
Unit 4 My Clothes 77
Unit 5 My Family 102
Unit 6 On the Farm 133
Unit 7 Happy Birthday 160
บรรณานกุ รม 183
ภาคผนวก
– Word List 188
– หลักเกณฑการถอดอกั ษรไทยเปน อักษรโรมันแบบถายเสียง 194
– เครอื่ งมอื และเกณฑก ารประเมนิ ตามสภาพจริง 201
– แบบสังเกตคณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค 219
– ตวั อยา งแบบบันทกึ ความกาวหนาทางการเรียน (Progressive Chart) 230
คาํ ช้แี จง
ส่ือการเรียนชุด New Say Hello ชุดน้ี คณะผูจัดทําไดพัฒนาจากส่ือการเรียนชุด Say Hello เดิมโดยอาศัยขอมูลจาก
งานวจิ ัยสื่อการเรยี นของบริษทั แม็คเอด็ ดเู คชัน่ จาํ กัด แนวคิดใหมๆ ในการออกแบบหนว ยการเรียนรโู ดยวธิ ี Backward Design และ
การปรับหลักสูตรของกระทรวงศึกษาธิการ เปนแนวในการพัฒนา แตอยางไรก็ตาม จุดมุงหมายประการสําคัญก็คือ
มุงหวงั ใหนักเรียนและครูผูสอนใชสื่อการเรียนชุดน้ีไดอยางคุมคา คือนักเรียนมีความรูความสามารถตามเปาหมายของหลักสูตร
แกนกลางการศกึ ษาข้ันพ้ืนฐาน พุทธศกั ราช 2551 รูปลักษณข องส่อื สวยงาม นา เรียน เน้ือหาในเลมนาสนใจเปนเอกลักษณ ครูมีส่ิง
อํานวยความสะดวกในการนําไปใชอยางครบครัน อาทิ แผนการจัดการเรียนรูที่มีองคประกอบของแผนฯ ครบถวน แยกเปน
รายชว่ั โมง แบบทดสอบทา ยหนว ย การประเมินตนเองท้งั ทเี่ ปน formative และ summative บัตรภาพ บัตรคํา และ CD ส่ือชวยสอน
เหลานจี้ ะอํานวยความสะดวกแกค รูผูสอนภาษาองั กฤษ ซึ่งตองรับภาระงานสอนหลายกลุมสาระการเรียนรูไดเปนอยางดี โดยทาง
คณะผจู ดั ทาํ ขอชแ้ี จงรายละเอยี ดเพ่ือครจู ะไดร ูจักส่อื การเรยี นชดุ น้ีดยี ิ่งข้ึนดังรายละเอยี ดตอ ไปนี้
1. หลกั การ
1.1 จัดทําข้ึนโดยยึดแนวจัดการเรียนการสอนเพื่อการสื่อสาร (Communicative Approach) เนนใหนักเรียนไดมี
ความรทู ถี่ ูกตอ งตรงกับกรอบสาระและมาตรฐานการเรยี นรูกลุม สาระการเรยี นรภู าษาตา งประเทศ ซง่ึ ประกอบดวย 4 สาระหลัก คือ
ภาษาเพ่ือการสื่อสาร (Communication) ภาษาและวัฒนธรรม (Culture) ภาษากับความสัมพันธกับกลุมสาระการเรียนรูอื่น
(Connection) และภาษากับความสมั พันธก ับชมุ ชนและโลก (Community)
1.2 การเลอื กหนวยการเรียนรูยึดตามหัวเร่ือง (Themes) ท่ีสภายุโรปกําหนดไวใน Threshold Level เม่ือเลือกหนวย
การเรียนรูไดแลว จึงกําหนดเปาหมายโดยยึดมาตรฐานและตัวช้ีวัดการเรียนรูเปนกรอบ กําหนดรายละเอียดของสาระที่เรียน
ซ่ึงประกอบดว ยความรู ทกั ษะกระบวนการ และคุณลักษณะอนั พงึ ประสงคครบถว นตามตัวชี้วัดแตละช้ันป หนวยการเรียนรูเนน
การบูรณาการกบั กลุมสาระการเรยี นรูอ่ืน และเนน บริบทของความเปน คนไทย
การกําหนดรูปแบบของการออกแบบหนวยการเรียนรู และแผนการจัดการเรียนรู ใชหลักการออกแบบหนวย
การเรียนรูแบบยอนกลับ (Backward Design) เร่ิมจากการกําหนดเปาหมายการเรียนรู ยึดมาตรฐานการเรียนรูและตัวช้ีวัด
ภาษาตางประเทศเปนกรอบกาํ หนดเน้อื หาสาระ กําหนดรองรอยหลักฐานทีแ่ สดงวา นกั เรียนบรรลเุ ปาหมาย รวมท้ังกําหนดแนวการ
วดั และประเมนิ ผลไวตงั้ แตต น หลงั จากน้ันจึงกาํ หนดกิจกรรมการเรยี นรตู ามแนวการเรียนเพ่อื การสอื่ สาร
1.3 นักเรยี นไดป ระเมินผลตนเองเปนระยะ เพอ่ื การปรบั ปรุงและพัฒนาตนเอง
2. โครงสรางของส่ือการเรียนชุด New Say Hello
สือ่ การเรยี นชดุ New Say Hello มี 6 ระดับช้นั ใชส อนช้ันประถมศกึ ษาปที่ 1-6 แตล ะระดับชนั้ มอี งคป ระกอบดงั นี้
2.1 Student’s Book
2.2 Workbook
2.3 Teacher’s Book
2.4 CD-Rom
2.5 Flash cards/Picture cards
Teacher’s Book New Say Hello 2 I
Student’s Book
1. แตละระดบั ชั้นมี 7-10 หนว ยการเรียนรู แตล ะหนวยการเรยี นรูมเี นื้อหาโดยรวมคอื มีกิจกรรมประมาณ 9-10 กิจกรรม
ทายหนวยการเรยี นรูมกี จิ กรรมประเมินตนเอง คอื Things I can do. เพื่อใหน ักเรยี นตรวจสอบการเรียนของตนเอง
2. เน้ือหาและกิจกรรมเร่ิมดวยการใชรูปภาพเปนส่ือนําเสนอใหเห็นการใชสถานการณและคําศัพทเพื่อการส่ือสาร
นกั เรยี นจะไดใชค าํ ศพั ทเ หลานีใ้ นการฝกใชภาษาในกิจกรรมถัดไป เน่ืองจากรูปภาพสามารถส่ือใหทราบความหมายของศัพทได
ทนั ที นักเรียนจงึ เขาใจความหมายไดง าย
3. นาํ เสนอเนอ้ื หาท่เี ปนวัฒนธรรมประเพณี กีฬา บุคคลสําคัญ และสถานท่ีท่ีนักเรียนควรรูจัก และสามารถนําภาษาที่
เรียนไปใชใ นสถานการณจรงิ ได การเรียนรูในสิง่ ท่นี กั เรยี นรูจักคุนเคยจะทาํ ใหก ารเรยี นการสอนงา ย และสัมฤทธ์ิผลไดด ีย่งิ ขน้ึ
4. กจิ กรรมการใชภ าษาทเี่ นนการปฏิสัมพันธในลักษณะตางๆ ในระดับชั้นเล็กๆ จะเนนการฟง-พูด (Listen and repeat.
Talk to your friends. Listen and say the chant.) ต้ังแตร ะดบั ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ี่ 3 ข้ึนไปจะมีกิจกรรม Read. หรือ Read and write.
เพอื่ ฝกทกั ษะทางภาษาใหค ลอ งแคลวแมนยาํ ยิ่งขนึ้
5. ทุกระดับช้ันมีกิจกรรม Say the words. เพื่อใหนักเรียนไดฟงและออกเสียงคําศัพทท่ีตองการเนนในแตละหนวย
การเรียนรู
6. ทกุ ระดบั ชัน้ และทุกหนวยการเรียนรูมกี จิ กรรมสรางชิ้นงานและนําเสนอชนิ้ งานเพอ่ื การวัดและประเมินผล วา นักเรียน
นําภาษาไปใชไดจรงิ ๆ
7. กิจกรรมสุดทายของแตละหนวยการเรียนรูเปนกิจกรรมประเมินตนเองของนักเรียน (Things I can do.) วิธีประเมิน
ตนเองในกจิ กรรมนไี้ ดบอกรายละเอยี ดไวในคมู อื ครู
8. ในระดบั ชน้ั ประถมศึกษาปท่ี 4-6 มี Web Link โดยจะปรากฏสัญลักษณพ เิ ศษ ใหน กั เรียนไดคน ควาเพ่ิมเติม
Workbook
การนาํ เสนอเนื้อหาแตล ะระดบั ช้ันมีจดุ มุงหมายเพื่อชว ยเสรมิ การเรียนรขู องนกั เรยี น โดยใหนักเรียนไดฝกใชคําศัพทและ
โครงสรางภาษาเพมิ่ เติมจากทีไ่ ดฝกแลวในหนังสือเรียน ครูอาจใหนักเรียนทําแบบฝกหัดดังกลาวในช้ันเรียนถามีเวลาพอ หรือให
นกั เรยี นกลบั ไปทาํ ทีบ่ า นได ในคมู อื ครูจะบอกใหทราบโดยละเอยี ดวา แบบฝก หัดใดควรจะทาํ เมื่อไรและอยา งไร
ในหวั ขอสดุ ทายของแตล ะหนวยการเรียนรูจะมกี จิ กรรม Test yourself. นกั เรียนสามารถเขียนในแบบฝกหัดได ทั้งน้ีเพ่ือ
อํานวยความสะดวกในการประเมนิ ตนเองของนกั เรยี น
Teacher’s Book
Teacher’s Book แตละระดบั ชนั้ ประกอบไปดว ยสาระดงั ตอ ไปน้ี
1. คําช้แี จงในการใชส อ่ื การเรยี นชดุ New Say Hello
2. เน้ือหาของสอ่ื การเรียนการสอนแยกตามองคประกอบทางภาษา
3. แผนการจัดการเรียนรู จัดทําไวอยางละเอียดต้ังแตวิเคราะหมาตรฐานการเรียนรู การสรางหนวยการเรียนรูแบบอิง
มาตรฐานการเรียนรู ใชห ลกั การออกแบบยอนกลับ (Backward Design) ซ่ึงเร่ิมจากพิจารณามาตรฐานการเรียนรูและตัวชี้วัด แลว
กําหนดภาระงานทสี่ อดคลองกับมาตรฐาน กําหนดวิธีประเมนิ ภาระงาน แลวจัดทําแผนการเรียนรูอิงมาตรฐานการเรียนรู กิจกรรม
การเรียนรใู ชก ระบวนการจดั การเรียนการสอนเพอ่ื การส่อื สาร หนว ยการเรียนรูม ีองคป ระกอบดังนี้
II Teacher’s Book New Say Hello 2
องคป ระกอบของหนว ยการเรยี นรู
ช่อื หนวยการเรยี นรู ………. เวลา ………. ช่วั โมง
1. สาระสาํ คัญ
2. เปา หมายการเรียนรู
2.1 มาตรฐานการเรียนรู และตัวชว้ี ัดชน้ั ป
2.2 สาระการเรียนรู
2.1.1 ความรู
2.2.2 ทกั ษะการเรียนรู/กระบวนการคิด
2.2.3 คุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค
3. ชุดคําถามที่สําคัญ
4. ภาระงาน คือ ชนิ้ งานโดยภาพรวมของหนว ยการเรยี นรู เมอ่ื นักเรียนเรียนจบในหนวยการเรียนรูหน่ึงๆ ผลของการทํา
ภาระงานชิ้นน้ีครูจะนําไปแสดงผลไวท่ี Progress Chart เพ่ือเปนคะแนนสะสมสําหรับเปนสวนหนึ่งของการสอบปลายภาคหรือ
ปลายป
5. การออกแบบกิจกรรมการเรยี นรู
6. แผนการวัดและประเมนิ ผล
7. ความสมั พนั ธกับกลุมสาระการเรยี นรูอนื่
องคป ระกอบของแผนการจดั การเรียนรู
1. เปา หมายการเรียนรู
1.1 มาตรฐานการเรยี นรู และตัวช้ีวัดช้ันป
1.2 ทกั ษะกระบวนการเรยี นรู
1.3 คุณลักษณะอนั พึงประสงค
2. สาระการเรยี นรู
3. ภาระงาน/ชิ้นงาน/การปฏิบัติในแตละแผนการจัดการเรียนรูยอยเหลานี้ ครูผูสอนจะประเมินเพ่ือพัฒนาและแกไข
นักเรยี นในการเรยี นรใู นแตละครง้ั และสามารถนาํ ผลการแกไ ขและปรับปรงุ นักเรียนท่มี ปี ญหาในแตล ะคนมาทําการวจิ ยั ในชัน้ เรียน
ตอ ไป
4. แนวทางการประเมนิ
5. กจิ กรรมการเรียนรู
6. สือ่ /แหลง การเรยี นรู
7. กจิ กรรมเสนอแนะ/ขอมูลเพิม่ เตมิ สําหรับครู
8. ความเห็นของผบู รหิ าร
9. บันทกึ หลงั การจัดการเรยี นรู
9.1 ผลการจัดการเรียนรู
9.2 ปญหาและการแกปญ หา
อน่งึ ไดจัดทาํ CD Script และคาํ เฉลยแบบฝก หัดและแบบทดสอบท้ังที่ปรากฏใน Student’s Book และ Workbook ไวทาย
กจิ กรรมแตละกิจกรรมทีป่ รากฏในแผนการจัดการเรียนรไู วครบถวน ครสู ามารถนาํ ไปใชไ ดทันทีเมอื่ ตอ งการ
Teacher’s Book New Say Hello 2 III
ภาคผนวก
ไดน ําเสนอ Word List และความหมายของคาํ ศัพทท ่ปี รากฏในแตละหนวยการเรียนรู หลักเกณฑการถอดอักษรไทยเปน
อกั ษรโรมันแบบถา ยเสียง ตวั อยางเครื่องมือและเกณฑการประเมินตามสภาพจริง ตัวอยางแบบสังเกตคุณลักษณะอันพึงประสงค
และตัวอยา งแบบบันทกึ ความกา วหนาทางการเรียน (Progressive Chart)
CD-Rom
เน้ือหาใน CD ประกอบดว ย คาํ ศพั ท บทอา น บทสนทนา เพลง บทพูดเขา จังหวะ เน้ือหาท่ีมีเสียง CD ประกอบจะปรากฏ
รปู CD ใน Student’s Book, Workbook และมี CD Script ไวต ามกจิ กรรมที่ปรากฏในแผนการจัดการเรยี นรทู กุ ระดบั ชั้น
ขอเสนอแนะในการใช CD มีดังน้ี
1. บอกนกั เรียนกอ นเปด CD วา จะไดฟง CD เก่ียวกับเร่ืองอะไร ใหนักเรียนสังเกตคําศัพทหรือส่ิงใดบาง และจะตอง
ทาํ อะไรหลงั การฟง แลว
2. เปด CD ใหฟง กอ น 1 ครัง้ นกั เรยี นยงั ไมต อ งพดู ตาม หลังจากนัน้ สนทนาเกี่ยวกบั ส่ิงท่ีฟง ครอู าจจะสอนคาํ ศัพทใหมท่ี
นกั เรียนสงสัยก็ได
3. เปด CD อีกคร้งั นักเรียนพดู ตาม CD ทลี ะประโยค
4. เปด CD อกี คร้งั นกั เรียนพดู พรอมกับ CD
5. ในกรณที ี่นกั เรียนสวนใหญพูดไมได ครูอาจจะเปด CD ใหพดู ตาม CD หลายๆ คร้ังก็ได
6. ครเู ปด CD ในโอกาสอืน่ ๆ เพื่อฝก ทักษะใหแ มน ยําย่งิ ข้นึ
Picture cards / Flash cards
สื่อการเรียนชุดนี้ จะมีบัตรภาพของคําศัพทท่ีเปน Keywords เลมละ 55 คํา ลักษณะของบัตรภาพจัดทําไวสวยงามและ
ดงึ ดูดความสนใจของนักเรยี น ดา นหลังของบตั รภาพจะเปนคาํ ศพั ททม่ี คี วามหมายตรงกัน ครูผูสอนสามารถใชเพื่อนําเสนอคําศัพท
ทบทวนคําศัพทและโครงสรางไวยากรณ ใชบตั รภาพเพ่อื เลาเรื่อง เขยี นตามคําบอก สราง Mind Map และอนื่ ๆ ได
ขอเสนอแนะ
เพ่ือใหก ารใชคมู อื ครูและแผนการจัดการเรียนรูเกิดประโยชนสูงสุดจงึ ใครข อช้ีแจงเพ่ิมเตมิ ดังน้ี
1. กระบวนการสอน ใชกระบวนการสอนภาษาเพ่อื การสอ่ื สาร ซง่ึ มีลําดบั ขั้นตอนดงั น้ี
1.1 ขั้นนํา (Warm up) มีจุดมุงหมายเพ่ือใหนักเรียนเกิดความพรอมและอยากรูอยากเรียนในบทเรียนใหม เนื้อหาจะ
เช่ือมโยงไปสูสาระสําคัญของบทเรียน เมอื่ ครผู สู อนเห็นวา นักเรียนมคี วามพรอ ม เกดิ ความสนกุ และสนใจอยากเรยี นแลว กเ็ รมิ่ เรยี น
เน้ือหาตอไป กิจกรรมท่ีกําหนดไวในข้ันนี้มีหลากหลาย เชน การรองเพลง เลนเกม พูดบทพูดเขาจังหวะ (chant) ปริศนาคําทาย
ทบทวนความรูท เ่ี รียนมาแลว
1.2 ขน้ั นําเสนอ (Presentation) ในข้นั นค้ี รูจะใหข อ มลู ทางภาษาแกผ เู รียน มกี ารนําเสนอศัพทใหม เน้ือหาใหมใหเขาใจ
ทงั้ รูปแบบและความหมาย กจิ กรรมท่กี ําหนดไวป ระกอบดวยการใหฟงเนื้อหาใหม ใหนักเรียนฝกพูดตาม ขั้นน้ีครูเปนผูใหความรู
ทางภาษาทถี่ กู ตอง และเปนแบบอยา งทถี่ กู ตองในการออกเสยี ง คอื Informant (ผูใหความรู) รปู แบบของภาษาจึงเนนที่ความถูกตอง
(accuracy) เปนหลกั
IV Teacher’s Book New Say Hello 2
1.3 ข้ันฝก (Practice) ในข้ันน้นี ักเรยี นจะไดฝ ก ใชภาษาท่ีเรียนมาแลวในขั้นนําเสนอ โดยมีวัตถุประสงคใหนักเรียนใช
ภาษาไดถูกตอง ขณะเดียวกันก็เนนเร่ืองการใชภาษาใหคลองแคลว (fluency) การฝกอาจจะฝกทั้งช้ัน เปนกลุม เปนคู หรือ
รายบุคคล ขั้นน้ีเปนโอกาสที่ครูจะแกไขขอผิดพลาดของนักเรียนในการใชภาษา ซ่ึงการแกไขขอผิดพลาดนั้นควรทําหลัง
การฝก หากทาํ ระหวา งท่นี กั เรยี นกาํ ลงั ลองผดิ ลองถูกอยู ความม่นั ใจท่ีจะใชภ าษาใหคลอ งแคลว อาจลดลงได กิจกรรมท่ีกาํ หนดไวใ น
คมู ือครูมีท้ังในลกั ษณะทีก่ ลา วมาน้ี และในลกั ษณะที่เปดโอกาสใหนักเรยี นไดฝกอยา งอสิ ระ
1.4 ข้นั การใชภาษา (Production) มีจดุ มงุ หมายเพอื่ ใหนกั เรียนนาํ คาํ หรอื ประโยคท่ีฝกมาแลวมาใชในสถานการณตางๆ
ในรูปแบบกิจกรรมหลากหลาย เพอ่ื ใหเกิดความคลองแคลว (fluency) และเกิดความสนุกสนาน ในขั้นนี้เปนขั้นท่ีเนนนักเรียนเปน
ผทู ํากิจกรรม ครผู ูสอนคอยใหความชวยเหลือ ถานักเรียนผิดพลาด อยาขัดจังหวะ ใหปลอยไปกอน เพ่ือใหนักเรียนรูสึกสบายใจ
กจิ กรรมท่ีกาํ หนดไวมีหลากหลาย เชน การแสดงบทบาทสมมตุ ิ การเลน เกม การแสดงทาทางประกอบเพลง การทําช้ินงาน การทํา
แบบฝกหัด และการนาํ เสนอผลงาน เปน ตน
1.5 ข้ันสรปุ (Wrap up) เปน ขน้ั สดุ ทายของการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนในแตละชั่วโมง จุดประสงคคือเพื่อสรุป
สง่ิ ทไี่ ดเรยี นแลว กิจกรรมท่ีเสนอแนะไวอ าจจะเปนการนําเสนอรายงานของกลุม ทําแบบฝกหัดเพ่ือสรุปความรู หรือเลนเกมเพื่อ
ทดสอบส่ิงท่ีเรียนมาแลว
ลําดับการสอนท้ัง 5 ข้นั ตอนนี้ อาจจะไมปรากฏในแผนการจัดการเรียนรูทุกแผน ในการจัดการเรียนรูตอนทายของทุก
หนวยการเรยี นรูนักเรียนจะไดทําแบบประเมินตนเองจากกิจกรรม Things I can do. รวมท้ังการสรุปองคความรูท่ีไดจากการเรียน
หนวยการเรียนรูนั้นๆ และทําแบบทดสอบทา ยหนวย (Test yourself.)
2. การใชหนังสอื เรียน แบบฝกหัด และคูมอื ครูและแผนการจดั การเรยี นรู
กิจกรรมใน New Say Hello ทุกกิจกรรมไดจัดเรียงลําดับไวอยางดีแลว ครูสามารถสอนเรียงลําดับไดอยางตอเนื่องตาม
ที่มีคําแนะนําในดานการนําเขาสูบทเรียน การนําเสนอ การฝกทักษะตางๆ ในคูมือครู บทสนทนาทั้งหมดบันทึกไวใน CD
นักเรียนดูภาพในขณะที่ฟงเสียง ตอจากนั้นเปนการฝกสนทนาตามตัวอยาง แลวจึงจับคูสนทนากัน ในระหวางการจับคูสนทนา
ครูควรเดินดไู ปรอบๆ หอ ง เพ่ือตรวจสอบความถกู ตอ งของการฝก ใหค วามชว ยเหลอื เมื่อนักเรียนตอ งการ แตไ มแกไขขอผิดพลาดที่
พบในทันที ควรแกไขเมื่อจบกิจกรรมแลว โดยครูควรฝกเพิ่มเติมอีกคร้ังถาเห็นวานักเรียนสวนใหญยังมีความผิดพลาดอยู ถามี
ปญหาเพียงสว นนอ ยกใ็ หแกไขปญหาเฉพาะรายตอไป
บางกจิ กรรมกําหนดใหน ักเรยี นทาํ กิจกรรมกลุม ซ่ึงจะทาํ ใหนักเรยี นไดช ว ยเหลอื ซง่ึ กนั และกัน รว มมือกนั ทาํ งาน วิธีท่ีงาย
ทสี่ ุด คือ นักเรียนทอ่ี ยูใกลกนั จบั กลุมทาํ กิจกรรมดวยกัน กลุมไมควรคงท่ีไปตลอด กอนนักเรียนทํากิจกรรมกลุม ครูตองแนใจวา
นักเรยี นทุกคนตองเขาใจคําศพั ท ประโยค และวธิ ที าํ กจิ กรรมชัดเจน ครอู าจใชภ าษาแมอธบิ ายวิธีการ หรอื บางครง้ั ใชภ าษาแมอธบิ าย
กฎเกณฑไวยากรณ แตพึงระวงั วาการสนทนาและการทาํ กจิ กรรมนกั เรยี นตองใชภ าษาองั กฤษใหมากทีส่ ุด
เน้อื หาทีน่ ําเสนอใน New Say Hello จะชวยจูงใจนักเรยี นใหอยากเรียน เพราะเปนสิ่งที่เขาคุนเคยกับชีวิตประจําวัน เปน
สิง่ ท่เี รยี นมาแลวในกลมุ สาระการเรยี นรูอืน่ ๆ ดงั นน้ั การเรยี นการสอนกจ็ ะเปน ไปอยา งสัมฤทธผิ ลย่งิ ข้นึ
หนว ยการเรยี นรูของ New Say Hello ทกุ หนวยการเรียนรูจบลงดว ยการสรุปองคค วามรทู ี่ไดเรยี นในหนวยการเรียนรูนั้นๆ
โดยการใหนักเรียนทํา Mind Map และการประเมินตนเอง สวนแรกปรากฏใน Student’s Book คือกิจกรรม Things I can do. และ
สว นท่สี องปรากฏใน Workbook คือหัวขอ Test yourself. ผลการประเมินตนเองทา ยหนวยการเรยี นรูนี้ครูจะเกบ็ ไวเปนคะแนนเพ่ือ
การประเมินปลายภาคเรยี นตอ ไป
แบบฝกหดั มีจุดมุงหมายเพือ่ ชว ยเสริมการเรียนของนักเรยี น โดยใหนักเรียนไดฝ กใชค าํ ศัพท โครงสรางภาษาเพ่ิมเติมจาก
ทไ่ี ดเ รยี นในหนงั สอื เรยี น ครอู าจใหทําแบบฝกหัดเปน การบาน (ถาเวลาไมพ อ)
Teacher’s Book New Say Hello 2 V
คูมือครูและแผนการจัดการเรียนรู ไดเสนอแนะการออกแบบหนวยการเรียนรูแบบอิงมาตรฐานการเรียนรู การจัดทํา
หนวยการเรียนรูใชหลักการออกแบบหนวยการเรียนรูแบบยอนกลับ (Backward Design) เลือกจากสาระท่ีเปนส่ิงใกลตัวและ
มงุ เนน เรื่องของความเปนคนไทย เพือ่ ทีน่ ักเรยี นจะไดเ รียนรไู ดอยางงาย และสนุกสนานย่ิงข้ึน พรอมกันน้ันก็จะไดบูรณาการกับ
กลุมสาระการเรยี นรอู ื่นไปพรอ มกนั โดยขนั้ ตอนนนี้ าจะเปนประโยชนส าํ หรบั ครูผสู อนไดเปน อยางดี และนอกจากน้นั ส่ิงทอ่ี าํ นวย
ความสะดวกอยางยง่ิ ของคมู อื ครแู ละแผนการจัดการเรียนรูชุด New Say Hello ก็คือ ไดเสนอแนวการจัดทําแผนการจัดการเรียนรู
เปนรายช่ัวโมงทุกหนวยการเรียนรูตลอดป ในภาคผนวกไดนําเสนอ Word List คําศัพทพรอมความหมาย เคร่ืองมือและเกณฑ
การประเมนิ ตามสภาพจรงิ แบบประเมนิ และแบบสงั เกตตางๆ ใหค รสู ามารถปรับรายละเอียดพฤติกรรมที่ระบุไวในตารางไดตาม
ความเหมาะสมกับกิจกรรมนั้นๆ พรอมแบบบันทึกความกาวหนาทางการเรียน (Progressive Chart) ครูสามารถนําไปใชเปน
แนวทางสรางแบบประเมินไดโดยสะดวก
แตอยางไรก็ตาม กิจกรรมที่นําเสนอไวในคูมือครูและแผนการจัดการเรียนรูชุด New Say Hello เปนเพียงแนวการจัด
การเรียนการสอนในภาพรวมเทานนั้ เพราะคณะผูจัดทํามีความมุงม่ันเปนอยางย่ิงท่ีจะใหครูผูสอนไดใชสื่อการเรียนรูชุดน้ีอยาง
สะดวกคุมคา และใหน กั เรียนมีความรูความสามารถตรงตามเปาหมายของหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน พุทธศักราช
2551 ในขณะเดียวกนั ก็ไดเสนอเน้ือหาสาระเพิ่มเติมเพื่อความสะดวกแกครูในการเลือกเนื้อหาสาระเพื่อการจัดการเรียนรูใหได
ประโยชนสูงสุด โดยไดบรรจุเนอ้ื หา หรือแบบฝกหัดเพ่ิมเติมไวใน คุณครูอาจแนะนําใหนักเรียนเขาไปคนควาไดตาม
หนาหนังสอื ที่มเี คร่อื งหมายดงั กลาว และสามารถนาํ เนื้อหามาเพิ่มเติม ปรบั เปล่ียนไดต ามความเหมาะสมและบริบทของโรงเรยี น
ดวยความปรารถนาดีจาก
กุศยา แสงเดช และคณะ
VI Teacher’s Book New Say Hello 2
คาํ อธิบายรายวิชา
กลุม สาระการเรียนรภู าษาตา งประเทศ
รายวชิ าพน้ื ฐานภาษาองั กฤษ ชน้ั ประถมศกึ ษาปท่ี 2 เวลาเรยี น 40 ช่ัวโมง
คาํ อธิบายรายวิชา
ปฏิบัตติ ามคําส่งั คําขอรอ ง ฟง -พดู เพอื่ ความเขาใจและแลกเปลยี่ นขอมลู สรา งความสัมพนั ธร ะหวางบุคคล พูดแสดงความ
ตอ งการของตนเองดวยขอ ความส้ันๆ งายๆ ออกเสียงตัวอักษร กลุมคํา และประโยคเดี่ยวไดถูกตองตามหลักการออกเสียง เขาใจ
รูปแบบพฤติกรรมการสอื่ สารของเจาของภาษา พูดและทาํ ทา ทางประกอบตามมารยาทสังคม/วัฒนธรรมของเจาของภาษาได ในวง
คําศพั ทท ีเ่ ปนรปู ธรรมประมาณ 150 คํา ในหัวเร่ืองเก่ียวกบั ตนเอง ครอบครัว โรงเรยี น สิ่งแวดลอ มใกลตวั อาหาร เครอ่ื งดื่ม และ
นันทนาการ
Teacher’s Book New Say Hello 2 VII
การจัดหนว ยการเรียนรู
รายวิชาพ้ืนฐานภาษาอังกฤษ
ช้ันประถมศึกษาปท ่ี 2 เวลา 40 ช่วั โมง
Unit Topic Time/Hours
1 School Time 6
2 In My Class 6
3 My Face 4
4 My Clothes 6
5 My Family 7
6 On the Farm 6
7 Happy Birthday 5
Total 40
VIII Teacher’s Book New Say Hello 2
การออกแบบหนว ยการเรียนรู
Unit 1 School Time เวลา 6 ชว่ั โมง
1. สาระสาํ คัญ
การเรยี นรูเกี่ยวกับการใชภาษาในการทักทาย ใหขอ มูลงายๆ เกย่ี วกับตนเอง เขาใจประโยคคําสง่ั รจู ักพยัญชนะ สระ และ
สะกดชื่อเปนภาษาอังกฤษได จะเปนความรเู บอื้ งตนสาํ หรับการใชภ าษาองั กฤษในหองเรียน
2. เปา หมายการเรียนรู
2.1 มาตรฐานการเรยี นรู และตัวชี้วัดชั้นป
ต 1.1 ป.2/1, 2, 4
ต 1.2 ป.2/1, 2, 4
ต 1.3 ป.2/1
ต 2.1 ป.2/1, 3
ต 2.2 ป.2/1
ต 3.1 ป.2/1
ต 4.1 ป.2/1
ต 4.2 ป.2/1
2.2 สาระการเรยี นรู
2.2.1 ความรู
Function Structure Vocabulary Pronunciation
evening, morning, afternoon,
1. – Greetings – Good (morning). name
– Introducing oneself – My name’s (Bunny). year, he, she, fine, old
– Asking for and giving – What’s your name?
information about names
My name’s (Jip-Jip).
2. – Exchanging greetings – How are you?
– Giving information about I’m fine, thank you. And you?
I’m fine, thank you.
– This is (Peter).
names and ages (He) is (seven) years old.
Teacher’s Book New Say Hello 2 1
Function Structure Vocabulary Pronunciation
alphabet, give, have, please
3. Making and responding to – Do you have an “a”?
requests Yes, I do./No, I don’t.
– Give me your (“a”), please.
Here you are.
– Thank you.
You’re welcome.
4. – Giving commands – (Walk) to the letter (A). vowel, consonant, orange,
umbrella, ice cream cone, apple
– Giving information about – We are consonants/vowels.
name tag, learn, read, talk, play
consonants and vowels
5. – Describing activities at – At school, we (play).
school
– Making and responding – Spell your name, please.
to requests (P-I-M)
– Asking for and giving – How old are you?
information about ages I’m (eight) years old.
6. Reviewing sounds and – Good (morning). morning, year, vowel, orange, /v/
umbrella, give, learn, old, please
evaluating language – Give me your (“a”), please.
progress: vocabulary and Here you are.
structures from this unit – At school, we (play).
– How old are you?
I’m (eight) years old.
2.2.2 ทักษะการเรยี นร/ู กระบวนการคิด
1) ทกั ษะการฟง การพูด
2) ทักษะการเลียนเสยี งเพอ่ื สอ่ื ความ
3) ทักษะการคิด (การสังเกต การจําแนกเสียง การเดาความหมาย การสรา งองคความรู การสรุปองคความรู)
4) ทกั ษะกระบวนการกลมุ
5) ทกั ษะการสรางสรรคชน้ิ งาน
6) ทักษะการประเมินตนเอง
2.2.3 คุณลักษณะอันพงึ ประสงค
1) ความเช่อื มั่นและกลาแสดงออก
2) ความมวี นิ ัย
3) ความซอื่ สตั ย
4) การใฝเ รยี นรู
5) ความมงุ ม่ันในการทาํ งาน
6) การมีจติ สาธารณะ
7) ความสนุกสนานในการเรยี น
2 Teacher’s Book New Say Hello 2
3. ชดุ คําถามทีส่ ําคัญ
3.1 What can you do at school?
3.2 Do you know the word “name tag”?
3.3 How can you make it?
4. ภาระงาน
ทําปา ยชือ่ (name tag) และนําเสนอ
5. การออกแบบกจิ กรรมการเรยี นรู
หลกั ฐาน กจิ กรรม ส่อื /อปุ กรณ
การทกั ทายและปฏบิ ัติตามคาํ ส่งั ฟง CD ฝก ทกั ทายและปฏิบัติตามคําสงั่ CD
การถาม-ตอบช่อื ฝก ถาม-ตอบช่ือและรองเพลง What’s Your Name? เพลง What’s Your Name?
การออกเสยี งตวั อกั ษรและคํา
– ออกเสียงสระและพยญั ชนะ – บทพดู เขา จังหวะ (chant)
การใหขอมลู เกี่ยวกับตนเอง – พดู บทพดู เขา จงั หวะ (chant) และเลนเกมจับคู – บัตรอักษร
การบอกกจิ กรรมทที่ ําในโรงเรียน ตัวอักษร CD/บตั รคํา/name tag
กจิ กรรมรวบรวมคําศพั ท
การทํา Mind Map สรุปองคความรู ถาม-ตอบเกีย่ วกับอายุและเขียนสะกดชื่อตนเอง
การประเมินตนเอง (ทาํ name tag)
การประเมินภาคความรู
อานออกเสียงและจับคูฝ ก CD/บัตรภาพ
จดคาํ ศัพทล งในสมุดบนั ทกึ คาํ ศัพท สมดุ บันทึกคาํ ศพั ท
ทํา Mind Map เกย่ี วกบั School Time กิจกรรม Mind Map
ทําแบบประเมินตนเองจากกิจกรรม (Things I can do.) แบบประเมนิ ตนเอง
ทําแบบทดสอบทา ยหนวย (Test yourself.) แบบทดสอบทายหนวย
6. แผนการวัดและประเมนิ ผล
6.1 ประเมนิ ตามสภาพจริงโดยใชแบบประเมิน ซึ่งมรี ายละเอยี ดการประเมินอยูในแผนการจดั การเรยี นรแู ตล ะแผน
6.2 ประเมนิ ดว ยแบบประเมนิ ตนเอง
6.3 ประเมินดว ยแบบทดสอบทา ยหนว ย
7. ความสัมพันธกบั กลมุ สาระการเรยี นรูอ ืน่
7.1 ภาษาไทย
7.2 สงั คมศกึ ษา ศาสนาและวัฒนธรรม
7.3 ศลิ ปะ
Teacher’s Book New Say Hello 2 3
8. แผนการจดั การเรยี นรู
ครั้งท่ี 1 SB หนา 1 WB หนา 1
1. เปา หมายการเรยี นรู
1.1 มาตรฐานการเรยี นรู และตวั ช้วี ัดช้นั ป
ต 1.1 ป.2/1 ปฏิบตั ติ ามคําส่งั และคาํ ขอรอ งงา ยๆ ทฟ่ี ง
ต 1.1 ป.2/2 ระบุตัวอกั ษรและเสยี ง อานออกเสยี งคํา สะกดคํา และอานประโยคงา ยๆ ถกู ตอ งตามหลักการอาน
ต 1.2 ป.2/1 พูดโตต อบดวยถอยคาํ ส้ันๆ งา ยๆ ในการส่ือสารระหวา งบุคคลตามแบบที่ฟง
ต 1.2 ป.2/2 ใชคําส่งั และคําขอรองงา ยๆ ตามแบบที่ฟง
ต 1.2 ป.2/4 พูดขอและใหข อ มลู งา ยๆ เกย่ี วกบั ตนเองตามแบบทฟี่ ง
ต 2.1 ป.2/1 พดู และทําทาประกอบตามวฒั นธรรมของเจาของภาษา
ต 2.1 ป.2/3 เขารว มกจิ กรรมทางภาษาและวัฒนธรรมที่เหมาะกบั วัย
ต 2.2 ป.2/1 ระบุตัวอกั ษรและเสยี งตัวอกั ษรของภาษาตา งประเทศและภาษาไทย
ต 4.1 ป.2/1 ฟง /พดู ในสถานการณงา ยๆ ทีเ่ กิดข้นึ ในหองเรียน
1.2 ทักษะกระบวนการเรยี นรู
1) ทกั ษะการฟง การพดู
2) ทกั ษะการเลียนเสียงเพอื่ ส่อื ความ
1.3 คณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค
1) ความเช่ือมนั่ และกลาแสดงออก
2) ความสนกุ สนานในการเรยี น
2. สาระการเรียนรู
Function: – Greetings
– Introducing oneself
– Asking for and giving information about names
Structure: – Good (morning).
– My name’s (Bunny).
– What’s your name?
My name’s (Jip-Jip).
Vocabulary: คาํ ศัพทใ หม
evening
คาํ ศัพททบทวน
morning, afternoon, name
4 Teacher’s Book New Say Hello 2
3. ภาระงาน/ช้นิ งาน/การปฏบิ ตั ิ
3.1 ทักทายเพื่อนใหม
3.2 บอกช่อื ตนเองและถามช่ือเพอ่ื น
4. แนวทางการประเมิน
เปาหมาย หลกั ฐาน วิธวี ดั เครือ่ งมอื
ตวั ช้ีวดั
ต 1.1 ป.2/1 การปฏบิ ัตติ ามคาํ สัง่ และการออก ประเมินการฟงและการพูด แบบประเมินการฟง และ
ต 1.2 ป.2/2 คาํ สง่ั แทนครู การพดู
ต 1.1 ป.2/2 แบบประเมนิ การพูด
ต 1.2 ป.2/1 การอานออกเสยี งตาม CD ประเมินการพูด แบบประเมนิ การพดู
ต 1.2 ป.2/4 ประเมินการพูด แบบประเมินการพดู
กจิ กรรมทกั ทายและถาม-ตอบชอื่ ประเมนิ การพดู
ต 2.1 ป.2/1 แบบประเมนิ พฤตกิ รรม
ต 2.1 ป.2/3 การถามช่ือเพอื่ นจากการทํา สงั เกตพฤตกิ รรม แบบประเมินพฤติกรรม
ต 2.2 ป.2/1 กิจกรรมรอ งเพลง What’s Your สงั เกตพฤตกิ รรม แบบประเมนิ การพูด
ต 4.1 ป.2/1 Name? ประเมินการพูด แบบประเมินการพูด
การจับมือขณะทกั ทาย ประเมนิ การพดู
คณุ ลักษณะอันพึงประสงค
1. ความเช่ือมน่ั และกลา การรอ งเพลงและทํากิจกรรม
แสดงออก การออกเสยี ง /gʊd/
2. ความสนุกสนานใน
การพูดถามชือ่ เพื่อนในขัน้
การเรยี น Wrap up
การทาํ กิจกรรมถาม-ตอบช่ือ สังเกตความเช่ือมั่นและกลา แบบสงั เกตความเชื่อม่นั และ
ประกอบเพลง
แสดงออก กลา แสดงออก
การทาํ กจิ กรรมถาม-ตอบชื่อ
ประกอบเพลง สังเกตความสนกุ สนานใน แบบสังเกตความสนุกสนาน
การเรยี น ในการเรียน
5. กิจกรรมการเรยี นรู
1. Warm up
1.1 ครูทักทายนักเรียน และแนะนําตนเองดวยประโยค Hello, students. My name is (Kusaya). I’m your English
teacher in Grade 2. และพูดตอ ดวยภาษาไทยวา สวัสดคี ะ นักเรยี น ครูช่ือ (กุศยา) ครูเปนครูสอนภาษาอังกฤษในช้ัน ป.2 ครูพูดทํา
ความคุนเคยกบั นกั เรียนพอสมควร หลงั จากน้ันใหน ักเรียนแตล ะคนบอกชื่อตนเอง (Tell me your name, please.) (นักเรียนเคยเรียน
แลวในชัน้ ประถมศึกษาปท่ี 1)
Teacher’s Book New Say Hello 2 5
1.2 ครูทบทวนประโยคคําสั่งที่นักเรียนเรียนมาแลว โดยครูพูดประโยค เชน Boys and girls, stand up. Boys, walk.
Girls, run. Boys and girls, stop. ใหนักเรยี นปฏิบตั ิตาม ครูพูดประโยค Take your seat. โดยครูเดินไปน่ังท่ี ใหนักเรียนปฏิบัติตาม
และสอบถามความหมาย หลังจากนัน้ ใหนกั เรยี นอาสาสมคั ร 3-4 คน ออกมาหนา ช้นั เรียนเปนผูออกคาํ ส่งั แทนครู
1.3 ครูแนะนําหนงั สือเรยี นโดยชหู นงั สอื เรยี น และสนทนาเกีย่ วกับช่อื หนงั สือและภาพทีเ่ ห็นบนหนาปก ใหนักเรียน
ออกเสียง New Say Hello 2 ตามครู และถามตอ ไปวาภาพกระตายท่เี ห็นนาจะเปนตัวผูหรอื ตัวเมีย อาจจะไดค าํ ตอบตางๆ กนั แตใน
ท่สี ดุ ควรสรปุ ไดวาเปน ตวั ผู เพราะสังเกตจากเครือ่ งแตง กาย ครูชี้แจงเพ่มิ เติมวา ในช้นั ประถมศึกษาปท่ี 2 นี้ นักเรยี นจะมีเพ่ือนเปน
กระตาย แทนนก Jip-Jip ในช้ันประถมศึกษาปที่ 1 ครูชูหนังสือเรียนและแบบฝกหัด ใหนักเรียนพูดคําวา Student’s Book และ
Workbook ตามครู
1.4 ครูเปด หนงั สือเรยี นพรอ มกบั นกั เรียนในหนาที่มีตัว Mascot ของหนังสือเรียนซ่ึงอยูกอนหนา 1 ครูถามนักเรียน
ตอไปวา เห็นภาพอะไร (กระตาย) ครูพูดตอวา Yes. A rabbit. ใหนักเรียนออกเสียง a rabbit พรอมกันหลายๆ คร้ัง ครูถามตอวา
What’s its name? (กระตายช่ืออะไรคะ) นักเรียนอาจบอกได เพราะสังเกตจากประโยคที่เขียนวา Hello! My name’s Bunny. ให
นักเรียนเดาวา Bunny พูดวาอะไร หลังจากนั้นครูชวยสรุปวา Bunny ชวนนักเรียนพูดคุย รองเพลง เลน และเรียน แลวตามดวย
ภาษาอังกฤษวา Hello! My name’s Bunny. Let’s talk, sing, play and learn! ใหนักเรยี นพดู ตามพรอ มกนั
2. Presentation
2.1 นกั เรียนทํากจิ กรรมที่ 1 Listen and say. ขอ A. Listen and repeat. ใน SB หนา 1 ใหนักเรียนดูภาพ Bunny และ
Jip-Jip กาํ ลังสนทนากนั ครูบอกนกั เรยี นวาจะไดฟ ง CD การสนทนาระหวางสัตว 2 ชนิดนี้ ใหนักเรียนตั้งใจฟง ครูเปด CD 1 ให
นกั เรยี นฟง 1 ครัง้ นักเรยี นไมต อ งพดู ตาม แตต ้ังใจฟง เสยี ง และอา นบทสนทนาตามในใจ ครเู ปด CD ครั้งท่ี 2 ใหนักเรียนพดู ตาม
ทลี ะประโยค ครูเปด CD ครัง้ ท่ี 3 ใหน กั เรียนพดู พรอ มกบั CD
CD Script 1
W: 1. Listen and say.
A. Listen and repeat.
Bunny: Good morning. My name’s Bunny. What’s your name?
Jip-Jip: Good morning, Bunny. My name’s Jip-Jip.
2.2 ครูถามนักเรียนวา Bunny และ Jip-Jip ทักกันวาอยางไร จะไดคําตอบวา Good morning. ครูเขียนคําวา Good
morning. บนกระดานดํา ใหน ักเรียนบอกความหมายในภาษาไทย (สวัสดีตอนเชา) ครูสนทนาตอไปเกี่ยวกับคําทักทายที่เคยเรียน
มาแลวในช้ันประถมศึกษาปท่ี 1 เชน Hi, Hello พรอมทั้งวิธีใชคําเหลาน้ัน ครูเขียน Hi, Hello บนกระดานดํา และบอกนักเรียน
เพิ่มเติมวา Good morning. เปนคําทักทายเชนเดียวกัน แตใชเฉพาะเวลาเชาถึงกอนเท่ียงวัน ครูเขียน Good afternoon. และ Good
evening. เพิม่ เติม ใหน ักเรียนออกเสียงตามและบอกนักเรียนวา เปนคําทักทายเหมือนกัน Good afternoon. ใชทักทายในเวลาหลัง
เทีย่ งจนถงึ 6 โมงเย็น หรอื เมอื่ พระอาทิตยตกดนิ และทักทายกันดวยคําวา Good evening. หลังเวลา 6 โมงเย็น
2.3 ครูสนทนาเก่ียวกับการทักทายบุคคลวัยตางๆ ตามวัฒนธรรมไทย ใหนักเรียนบอกเกี่ยวกับการทักทายเพ่ือน
ทกั ทายผูใ หญ ซึง่ จะแตกตางกัน ทักทายผใู หญดว ยการไหวห รือกราบ ใหนักเรียนแสดงทาทางไหวพรอมๆ กัน แลวพูด สวัสดีคะ/
ครับ จากนั้นเปรียบเทียบกับการทักทายของชาวตางประเทศซึ่งจะทักทายดวยการจับมือ ครูสุมเลือกนักเรียน 2 คน ออกมาหนา
ช้นั เรียนแสดงทา ทางทักทายกนั ดว ยการจับมอื
6 Teacher’s Book New Say Hello 2
2.4 สมมุติใหน ักเรยี นท้ังหองเปน Jip-Jip และครูเปน Bunny สนทนาโตตอบกัน หลังจากนั้นแบงนักเรียนออกเปน
2 กลุม กลุมหนึ่งพูดบทคําพูดของ Jip-Jip อีกกลุมหน่ึงพูดบทคําพูดของ Bunny ครูคอยแกไขการออกเสียงใหถูกตองโดยเฉพาะ
การออกเสียง Good /gʊd/ เพราะนักเรยี นบางคนออกเสยี งเปน /gʊs/ เปรียบเทยี บเสยี งตัวสะกด /d/ ของคําวา Good วา คลายกับเสียง
สะกด “ด” ในภาษาไทย ตา งกนั ที่ /d/ เปนเสียงกอง แตเ สียง “ด” เปน เสยี งไมก อ ง ใหนกั เรยี นออกเสียงใหถ ูกตอ ง
3. Practice
3.1 ครูแนะนํานักเรียนวา ในการถามช่ือบุคคลอ่นื นนั้ ตามมารยาทแลวควรบอกชื่อตนเองกอน แลวจึงถามชื่อคนอื่น
เชน My name’s (Mary). What’s your name?
3.2 ใหน กั เรยี นจับคทู กั ทายตามแบบที่ไดฝกไวในข้ัน Presentation แตเปล่ียนช่ือ Bunny และ Jip-Jip ใหเปนชื่อของ
นักเรยี นเอง ใช Good morning. หรือ Good afternoon. ตามสถานการณจ ริง ใหน ักเรยี นจับมอื กันและกนั ขณะทักทาย
4. Production
4.1 นกั เรียนทํากิจกรรมที่ 1 Listen and say. ขอ B. Listen and sing. ใน SB หนา 1 ใหนักเรียนรองเพลง What’s Your
Name? ทํานอง Cha Cha Cha มีวิธีการทาํ กจิ กรรมดงั น้ี
– นกั เรียนอานเนอื้ เพลงตามครู
– ครูซกั ถามเกย่ี วกับเน้อื หาของเพลง ซงึ่ นักเรียนอาจตอบได เพราะเปนการถาม-ตอบชื่อที่เรียนมาแลว
– ครูเปด CD 2 ใหนักเรียนฟง 3 ครั้ง โดยครั้งแรกนักเรียนไมตองรองตาม ใหรองตามทีละบรรทัดในครั้งที่ 2
และรอ งพรอมกบั CD ในครัง้ ท่ี 3
CD Script 2
1. Listen and say.
W: B. Listen and sing.
What’s Your Name?
Tune: Cha Cha Cha
What’s your name?
Tell me, what’s your name?
What’s your name?
Tell me, what’s your name?
My name’s (Bunny).
หลังจากน้ัน ใหนักเรียนนับ 1, 2 จนครบทุกคน แลวใหคนที่นับหมายเลข 1 จับมือเปนวงกลม 1 วง คนที่นับ
หมายเลข 2 จับมือเปนวงกลมอีก 1 วง ใหวงกลม 2 วงซอนกันอยู คนที่อยูวงในและวงนอกหันหนาเขาหากัน เมื่อครูเปดเพลง
นกั เรียนที่อยูตรงกนั ขามจะจับมือกัน รองเพลงถามและบอกชื่อ ตอจากนั้นคนที่อยูวงนอกเดินกาวไปดานขวา 1 กาว (Step to the
right.) รองเพลงตามและบอกชือ่ ทํากิจกรรมเชนนจี้ นจบเพลง ถามเี วลาพออาจเปด เพลง 2 คร้งั ได
4.2 นักเรียนทํากิจกรรมที่ 1 Draw or paste your photo in the box (□). ใน WB หนา 1 ใหนักเรียนวาดภาพตนเอง
หรอื นําภาพถา ยมาติดกไ็ ด ตกแตง ใหส วยงาม พรอมเขียนชื่อใตภาพ ครูคอยชวยเหลือแนะนํา ใหนักเรียนแตละคนนําเสนอภาพที่
วาดและแนะนําชอื่ ตนเอง (My name’s …………… .)
5. Wrap up
5.1 ครูและนักเรยี นชว ยกนั สรปุ คาํ ทักทายและการถามชื่อเพื่อน
5.2 ใหน กั เรียนบอกชื่อตัวเองและถามชือ่ เพอ่ื น 2-3 คน เปนกิจกรรมสรปุ บทเรยี น
5.3 ครนู าํ ตัวอยางสมดุ บันทึกคําศพั ทท เ่ี รยี นแลวมาใหนักเรียนดู เสนอแนะใหนักเรียนบันทึกคําศัพท เพื่อการจดจํา
ดังนี้
Teacher’s Book New Say Hello 2 7
ตวั อยาง Word Meaning
No. bird
1
2 rabbit
ใหน ักเรยี นนําสมุด 1 เลม มาดวย เพ่ือใชเปน สมดุ บนั ทึกคาํ ศัพทในช่วั โมงเรียนตอไป
6. ส่ือ/แหลงการเรียนรู
6.1 Student’s Book 2
6.2 Workbook 2
6.3 CD 1-2
7. กจิ กรรมเสนอแนะ/ขอมลู เพ่ิมเตมิ สําหรบั ครู
7.1 กิจกรรมเสนอแนะ
– เนื่องจากเปนชั่วโมงแรกของชั้นเรียนใหม นักเรียนและครูยังไมคุนเคยกัน จึงอาจทําใหนักเรียนบางคนไมกลา
แสดงออก ครคู วรสรา งบรรยากาศในช้นั เรียนใหน ักเรียนมคี วามมั่นใจในตัวเอง และกลา พูดโดยไมกลัวผดิ
– ใหน กั เรียนทกั ทายและกลา วลาครูเปนภาษาอังกฤษทุกครงั้ ที่มกี ารเรยี นภาษาอังกฤษ
7.2 ขอ มูลเพ่มิ เตมิ สําหรบั ครู
– ในการพบกนั คร้งั แรกชาวอเมริกันจะจับมือทักทายกัน โดยเฉพาะในวงการธุรกิจ ผูหญิงจะเปนฝายย่ืนมือกอน
เสมอ วิธีการจับมือ (Shake hands) คอื การจับมือกันแนน เปน ระยะเวลา 2-3 วินาที แลวปลอย อาจมีวิธีการจับมือในแตละประเทศ
แตกตา งกัน บางประเทศอาจจะเพียงจบั มือกันเบาๆ และใชเ วลาจับมือกันนานกวา 2-3 วนิ าที
(อางองิ จาก Deena, R. Levine and others. The Culture Puzzle. New Jersey: Prentice-Hall, 1987)
– ครูควรระวงั การออกเสียง Good morning /gʊd /’mɔːnɪŋ ใหช ดั เจนและถูกตอง เพื่อเปนตัวอยางที่ดีของนักเรียนท่ี
เรมิ่ เรยี น เพราะนักเรียนจะออกเสียงเปน /gʊs/ เสมอ เสียงตัวสะกด /d/ คลายเสียง ด ในภาษาไทย ตางกันท่ีเสียง /d/ เปนเสียงกอง
สวนเสียง ด ในภาษาไทย เปนเสียงไมก อง
– การใช Good evening. จะใชทักทายในเวลาหลัง 6 โมงเย็นเปนตนไป แต Good night. จะใชกลาวลาในเวลา
กลางคืน ไมใชในการทกั ทาย
8. ความเหน็ ของผูบ ริหาร
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
8 Teacher’s Book New Say Hello 2
9. บันทึกหลังการจดั การเรยี นรู
9.1 ผลการจดั การเรยี นรู …………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
9.2 ปญหาและการแกปญหา ………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
คร้งั ที่ 2 SB หนา 2-3 WB หนา 2-3
1. เปาหมายการเรยี นรู
1.1 มาตรฐานการเรียนรู และตัวช้ีวัดชัน้ ป
ต 1.1 ป.2/2 ระบตุ ัวอกั ษรและเสยี ง อา นออกเสยี งคาํ สะกดคาํ และอา นประโยคงายๆ ถูกตองตามหลกั การอา น
ต 1.1 ป.2/4 ตอบคําถามจากการฟงประโยค บทสนทนา หรอื นิทานงายๆ ท่ีมีภาพประกอบ
ต 1.2 ป.2/1 พดู โตต อบดว ยคําสัน้ ๆ งา ยๆ ในการสอื่ สารระหวา งบคุ คลตามแบบทฟ่ี ง
ต 1.2 ป.2/4 พูดขอและใหข อ มูลงายๆ เกีย่ วกบั ตนเองตามแบบท่ีฟง
ต 1.3 ป.2/1 พดู ใหข อ มูลเกยี่ วกบั ตนเองและเรอื่ งใกลตัว
ต 3.1 ป.2/1 บอกคําศพั ททีเ่ กี่ยวของกบั กลุมสาระการเรยี นรอู ่ืน
ต 4.1 ป.2/1 ฟง/พดู ในสถานการณง ายๆ ทเ่ี กดิ ข้ึนในหอ งเรียน
1.2 ทกั ษะกระบวนการเรยี นรู
1) ทักษะการฟง การพดู
2) ทักษะการคดิ (การเดาความหมาย)
3) ทกั ษะกระบวนการกลุม
4) ทักษะการเลียนเสียงเพ่ือสื่อความ
1.3 คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค
1) ความเช่อื ม่นั และกลา แสดงออก
2) ความมวี นิ ยั
2. สาระการเรยี นรู
Function: – Exchanging greetings
– Giving information about names and ages
Structure: – How are you?
I’m fine, thank you. And you?
I’m fine, thank you.
– This is (Peter).
(He) is (seven) years old.
Vocabulary: คาํ ศพั ทใ หม
year, fine, old
คําศัพทท บทวน
he, she
Teacher’s Book New Say Hello 2 9
3. ภาระงาน/ชน้ิ งาน/การปฏบิ ตั ิ
3.1 ฝกทกั ทาย
3.2 พูดบอกอายุ
4. แนวทางการประเมนิ
เปา หมาย หลักฐาน วธิ วี ดั เคร่ืองมือ
ตวั ชีว้ ดั
ต 1.1 ป.2/2 การพูดเลยี นแบบ Tom และ Peter ประเมินการพูด แบบประเมินการพดู
ต 1.1 ป.2/4 การตอบคาํ ถามหลังจากฟง CD ประเมนิ การพูด แบบประเมนิ การพูด
ต 1.2 ป.2/1 การฝกทกั ทายตาม CD ประเมนิ การพดู แบบประเมินการพูด
ต 1.2 ป.2/4 การถาม-ตอบช่ือ และ How are you? ประเมินการพูด แบบประเมินการพดู
I’m fine, thank you. And you?
ต 1.3 ป.2/1 การนําเสนอภาพวาดตนเอง ประเมนิ การพูด แบบประเมนิ การพูด
ต 3.1 ป.2/1 การทบทวนจํานวนเลข ประเมนิ การพูด แบบประเมนิ การพูด
ต 4.1 ป.2/1 การถามอายเุ พอื่ นและนําเสนอ ประเมนิ การพดู แบบประเมนิ การพดู
คุณลักษณะอันพึงประสงค
1. ความเช่อื มั่นและกลา การนาํ เสนอภาพตนเองหนาชัน้ เรียน สงั เกตความเชอ่ื มั่นและ แบบสงั เกตความเชือ่ ม่ันและ
กลา แสดงออก กลาแสดงออก
แสดงออก การปฏิบตั ิตามกติกาในการทาํ สังเกตความมีวนิ ยั แบบสงั เกตความมวี ินัย
2. ความมวี ินัย กิจกรรม
5. กจิ กรรมการเรียนรู
1. Warm up
1.1 ทักทายนกั เรยี น และใหนกั เรียนทักทายตอบ (Good morning./ Good afternoon./ Hello.)
1.2 ครูสอนเก่ียวกับคําพูดที่ใชทักทายครูชาวตางประเทศวาตองใชช่ือสกุล เชน ครูชื่อ Molly Arno ตองเรียกครูวา
Ms. Arno หลังจากนน้ั จงึ ถามทุกขส ุข โดยใชประโยค How are you?
ครู : I’m fine, thank you. And you?
นักเรียน : I’m fine, thank you.
1.3 ครูออกไปนอกหอ งเรียน และเดนิ เขามาใหม ทักทายนักเรยี นตามรูปแบบท่ไี ดเสนอแนะในขอ 1.1-1.2
1.4 ครูทบทวนการนบั จํานวน 1-10 โดยใหนกั เรยี นพดู จํานวนนบั ตอ กัน
10 Teacher’s Book New Say Hello 2
2. Presentation
2.1 นกั เรียนทํากจิ กรรมที่ 1 Listen and say. ขอ C. Listen and repeat. ใน SB หนา 2 ครูสนทนากับนักเรียนเก่ียวกับ
ภาพท่ีเหน็ ในหนา น้ีวา นักเรยี นเหน็ อะไรบา ง (เหน็ เดก็ ชาย 2 คน กาํ ลังสนทนากนั ดวยประโยคทจี่ ะไดฟ ง จาก CD) และบอกนักเรียน
วา นักเรียนจะไดฟงบทสนทนาจาก CD ใหทายวาจากภาพที่ใหไว เด็กชาย 2 คนนี้ รูจักกันมากอนหรือไม หลังจากน้ันครูใหฟง
CD 3 ในการฟงครั้งท่ี 1 นักเรียนไมตองพูดตาม แตต้ังใจฟงเสียงและอานตามในใจ ครูเปด CD คร้ังท่ี 2 ใหนักเรียนพูดตามทีละ
ประโยค ครเู ปด CD ครัง้ ที่ 3 ใหนักเรียนพูดพรอ มกบั CD
CD Script 3
1. Listen and say.
W: C. Listen and repeat.
Tom: Good afternoon, I’m Tom.
What’s your name?
Peter: Hello! My name’s Peter. How are you?
Tom: I’m fine, thank you. And you?
Peter: I’m fine, thank you.
2.2 ซักถามเกีย่ วกับความหมายของบทสนทนา เปรียบเทยี บกบั สง่ิ ทีเ่ ดาไวว า ตรงหรือไม (เด็กชาย 2 คนไมรูจักกันมา
กอน) สังเกตไดจากประโยคใด (I’m Tom. What’s your name?) เวลาท่ี Tom และ Peter พบกนั คอื เวลาใด (afternoon)
2.3 ครูเขียนประโยค How are you? และ I’m fine, thank you. บนกระดานดาํ สอน 2 ประโยคนี้ โดยเตรยี มนักเรียนที่
พอจะสือ่ สารกนั ไดเ อง 2 คน ออกมาหนาหอ ง สนทนาดวยบทของ Peter และ Tom ครูซักถามความเขาใจของการถาม-ตอบจนได
ขอสรุปวา How are you? (สบายดีไหม) และ I’m fine, thank you. (ฉนั สบายดี ขอบคณุ ท่ถี าม)
2.4 ครพู ดู บทพดู ของ Tom และนกั เรยี นพดู บทพูดของ Peter และสลับบทบาทระหวางครูและนักเรียน หลังจากน้ัน
แบงนักเรยี นออกเปน 2 กลมุ พูดบทของ Tom และ Peter ครสู งั เกตและประเมนิ ความถูกตอ งของการออกเสียง
2.5 นกั เรียนทาํ กิจกรรมท่ี 1 Listen and say. ขอ D. Listen and repeat. ใน SB หนา 2 ครูเปด CD 4 ใหน ักเรยี นฟงและ
พดู ตาม 2-3 คร้งั
CD Script 4
1. Listen and say.
W: D. Listen and repeat.
1. This is Tom. He is seven years old.
2. This is Peter. He is seven years old.
3. This is Pim. She is eight years old.
4. This is Bunny. It is six years old.
หลังจากน้ันครูเปด CD อีกครัง้ ใหนักเรียนช้ที ่ีภาพขณะฟง CD แลวครูถามขอ มูลทีฟ่ ง และอา น ดังน้ี
How old is Tom? (Seven.)
How old is Peter? (Seven.)
How old is Pim? (eight.)
How old is Bunny? (Six.)
ครูอธิบายวา How old …? เปน การถามอายุ และใหน ักเรยี นใชป ระโยค How old …? นถ้ี ามเพอ่ื นเพอ่ื ฝกการใชประโยค
คําถาม-คําตอบในการถามอายุ
Teacher’s Book New Say Hello 2 11
3. Practice
3.1 นักเรียนทํากิจกรรมท่ี 2 Look and say. ขอ A. Talk with your friends. ใน SB หนา 3 โดยใหนักเรียนจับคู
ถาม-ตอบตามแบบ Tom และ Peter โดยใชข อมูลของนักเรียนเอง
3.2 นักเรยี นทาํ กิจกรรมท่ี 2 Read and match. ใน WB หนา 2 ใหนักเรียนดรู ูปภาพเทียนทปี่ ก บนขนมเคก และสนทนา
ถึงความหมายของการปก เทยี นบนขนมเคก อยา งน้ี ควรจะเปน งานอะไร (วนั เกิด) และจํานวนเทียนหมายถึงอะไร (อายุของเจาของ
วันเกิด) ใหนักเรียนอานประโยคบอกอายุในวงคําพูด และนับจํานวนเทียนที่ปกบนขนมเคก แลวจับคูภาพและประโยคที่มี
ความหมายเหมอื นกนั โดยเขียนหมายเลข 1-3 ใน □ หนา รปู ภาพ
Answers
2. Read and match.
Match the sentences with the pictures. Write numbers 1-3 in the boxes (□).
2
1
3
3.3 นักเรยี นทํากิจกรรมท่ี 3 Trace the letters. ใน WB หนา 3 นกั เรยี นเขียนประโยคทใี่ หไ วตามเสน ประ เพ่อื ทบทวน
การเขียนประโยคภาษาอังกฤษ และการเขยี นตัวอักษร
12 Teacher’s Book New Say Hello 2
4. Production
นักเรียนเขยี นอายุเพิ่มเติมใตภาพวาดหรือภาพถายท่ีทําไวแลวใน WB หนา 1 นําเสนอภาพหนาชั้นเรียน 3-4 คน ครู
ตรวจสอบการออกเสียงและความถกู ตอง
5. Wrap up
5.1 ใหน ักเรียนชวยกันสรุปการบอกเกีย่ วกบั อายุดว ยประโยค How old …….?
5.2 นกั เรียนจดคําศัพทท่ไี ดเรยี นในคาบน้ีลงในสมุดที่เตรียมมา
6. สือ่ /แหลง การเรียนรู
6.1 Student’s Book 2
6.2 Workbook 2
6.3 CD 3-4
6.4 สมดุ บนั ทึกคําศัพท
7. กิจกรรมเสนอแนะ/ขอมูลเพิม่ เติมสาํ หรบั ครู
7.1 กิจกรรมเสนอแนะ
ถามเี วลาพอครูอาจใหน ักเรยี นเลอื กถามอายุของเพ่อื น 2-3 คน และนาํ ขอ มลู ที่ไดมาพดู หนาชน้ั เรยี น โดยใชประโยค
(Tom) is (seven) years old. (Tim) is (eight) years old. And (Pim) is (eight) years old. เปนตน การทใ่ี หน ักเรียนในวยั นไ้ี ดเ ปลยี่ น
อริ ิยาบถบอยๆ จะทาํ ใหเ รยี นภาษาไดอยางสนุกสนาน
7.2 ขอมลู เพ่ิมเติมสาํ หรับครู
– การเอย ชือ่ ครูอยา งสุภาพในวัฒนธรรมของเจาของภาษา คือ
Mrs. นาํ หนาชือ่ สกุลหญิงทีแ่ ตงงานแลว
Miss นําหนาชือ่ สกุลหญิงทย่ี งั ไมแตง งาน
หรือใช Ms. /mɪz/ นาํ หนาชอ่ื สกุลหญิงทีไ่ มทราบวาแตงงานแลว หรอื ยังไมแ ตงงาน
Mr. (Mister) นําหนา ชื่อสกุลชายท้งั ท่แี ตง งานแลว และยงั เปน โสดอยู
7.3 ครูสอนเพม่ิ เตมิ
8. ความเห็นของผบู ริหาร
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
9. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู
9.1 ผลการจดั การเรยี นรู …………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
9.2 ปญหาและการแกปญ หา ………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Teacher’s Book New Say Hello 2 13
ครง้ั ที่ 3 SB หนา 4-5 WB หนา 4-7
1. เปาหมายการเรียนรู
1.1 มาตรฐานการเรียนรู และตัวชวี้ ัดชน้ั ป
ต 1.1 ป.2/2 ระบตุ ัวอักษรและเสยี ง อานออกเสียงคาํ สะกดคาํ และอา นประโยคงา ยๆ ถกู ตองตามหลักการอา น
ต 1.2 ป.2/1 พูดโตต อบดว ยคาํ สน้ั ๆ งา ยๆ ในการส่ือสารระหวา งบุคคลตามแบบที่ฟง
ต 2.1 ป.2/3 เขา รวมกจิ กรรมทางภาษาและวฒั นธรรมที่เหมาะกบั วัย
ต 4.1 ป.2/1 ฟง/พดู ในสถานการณงายๆ ทีเ่ กดิ ขนึ้ ในหองเรียน
1.2 ทักษะกระบวนการเรียนรู
1) ทักษะการฟง การพูด
2) ทักษะการคดิ (การสังเกต การจําแนกเสียง)
3) ทกั ษะการเลียนเสียงเพอ่ื ส่อื ความ
1.3 คณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค
1) ความมวี ินยั
2) ความมุงมน่ั ในการทาํ งาน
3) ความเชื่อมน่ั และกลาแสดงออก
2. สาระการเรยี นรู
Function: Making and responding to requests
Structure: – Do you have an “a”?
Yes, I do./No, I don’t.
– Give me your (“a”), please.
Here you are.
– Thank you.
You’re welcome.
Vocabulary: คําศพั ทใหม
alphabet, give
คําศัพทท บทวน
have, please
3. ภาระงาน/ชิน้ งาน/การปฏิบตั ิ
3.1 ออกเสียงตวั อักษร
3.2 เลนเกมจับคตู วั อักษร
3.3 เขยี นตามเสน ประ
14 Teacher’s Book New Say Hello 2
4. แนวทางการประเมนิ
เปาหมาย หลักฐาน วิธีวดั เครื่องมอื
ตัวชวี้ ดั
ต 1.1 ป.2/2 การพดู ออกเสียงตัวอกั ษร ประเมินการพูด แบบประเมินการพดู
ต 1.2 ป.2/1 การพูดในกจิ กรรมเลนเกมจับคตู ัวอักษร ประเมนิ การพูด แบบประเมินการพดู
ต 2.1 ป.2/3 การรองเพลงและทําทาประกอบเพลง สังเกตพฤตกิ รรม แบบประเมินพฤติกรรม
ต 4.1 ป.2/1 การทํากิจกรรมจบั คตู ัวอักษร ประเมนิ การพดู แบบประเมินการพดู
คุณลกั ษณะอันพึงประสงค
1. ความมีวินัย การเคารพกติกาในการทํากิจกรรม สงั เกตความมวี ินัย แบบสังเกตความมีวินยั
2. ความมุงม่ันในการทํางาน ความตั้งใจในการทําแบบฝก หัด สงั เกตความมุงมั่นใน แบบสงั เกตความมุงมน่ั
การทํางาน ในการทาํ งาน
3. ความเช่อื มั่นและกลา การทาํ กจิ กรรมจบั คูตัวอกั ษร สังเกตความเชื่อม่ันและ แบบสังเกตความเชอื่ มัน่
แสดงออก กลาแสดงออก และกลา แสดงออก
5. กจิ กรรมการเรียนรู
1. Warm up
1.1 ครชู บู ัตรตวั อกั ษร 4-5 ตัว ใหน กั เรียนอา นอยางรวดเรว็
1.2 ครตู ดิ แผนภูมิเพลง A B C song บนกระดานดํา ใหนักเรยี นออกเสียงตัวอักษรและรองเพลงพรอมกัน (นักเรียน
เคยเรียนแลวในชน้ั ประถมศกึ ษาปที่ 1) นกั เรยี นทําทาประกอบเพลงตามใจชอบ
2. Presentation
2.1 นกั เรียนทาํ กิจกรรมที่ 2 Listen and say. ขอ B. Say the letters. ใน SB หนา 4 นักเรยี นอานตัวอักษรในหนา น้ีตาม
ครใู หถ กู ตอง หลังจากนนั้ ครูเขยี นกลุมตัวอักษรบนกระดานดาํ เปน 7 กลมุ ใหน ักเรียนออกเสยี งตามครู
กลุมที่ 1 a h j k กลุมที่ 2 b c d e g p t v z
กลุมที่ 3 f l m n s x กลมุ ที่ 4 o
กลมุ ท่ี 5 i y กลุมท่ี 6 q u w
กลุมท่ี 7 r
ใหนกั เรียนสงั เกตการออกเสียงตัวอักษรแตละกลุม และบอกวานาจะเปนเสียงสระใด ครูสรุปใหนักเรียนฟงวา
แตละกลมุ เปนเสียงสระใด ใหค รูออกเสยี งดังนี้
กลมุ ท่ี 1 ออกเสียง /eɪ/ กลมุ ที่ 2 ออกเสียง /iː/
กลุมท่ี 3 ออกเสยี ง /e/ กลมุ ที่ 4 ออกเสยี ง /oʊ/
กลมุ ท่ี 5 ออกเสียง /aɪ/ กลุมท่ี 6 ออกเสียง /uː/
กลมุ ท่ี 7 ออกเสยี ง /ɑːr/
2.2 นักเรยี นทํากิจกรรมที่ 3 Listen, repeat and talk with your friends. ขอ A. Listen and repeat. ใน SB หนา 5 ครูเปด
CD 5 ใหน ักเรียนฟง 3 คร้งั ครง้ั แรกใหน กั เรยี นตงั้ ใจฟง และอานตามในใจ คร้ังท่ี 2 ใหนักเรียนอานตาม CD ทีละประโยค และฟง
คร้งั สุดทายใหน ักเรียนพดู พรอ มกับ CD
Teacher’s Book New Say Hello 2 15
CD Script 5
3. Listen, repeat and talk with your friends.
W: A. Listen and repeat.
Play the card game
G: Do you have an “a”?
B: Yes, I do.
G: Give me your “a”, please.
B: Here you are.
G: Thank you.
B: You’re welcome.
3. Practice
3.1 ครตู ิดปายกลมุ 7 กลมุ ตามเสียงตวั อกั ษรไวรอบหอ ง แจกบตั รตัวอกั ษรทุกตวั ใหนักเรียน และใหนักเรียนเขากลุม
ตามเสียงตวั อกั ษร เม่ือไดก ลมุ แลว ใหแตล ะกลมุ ออกเสียงตัวอักษรกลมุ น้นั ๆ
3.2 ครใู หน กั เรียนจบั คสู นทนาตามรูปแบบประโยคที่ไดฟ งจาก CD ครูสงั เกตความถกู ตองและใหคําแนะนําเพื่อนําสู
การทาํ กิจกรรมขน้ั ตอ ไป
4. Production
4.1 นักเรียนทํากิจกรรมท่ี 3 Listen, repeat and talk with your friends. ขอ B. Play the card game. ใน SB หนา 5 ครู
ชแ้ี จงวิธเี ลน เกมจับคตู ัวอกั ษรดังน้ี
อปุ กรณ บตั รตวั อกั ษรตวั พิมพเ ลก็ อยางนอ ย 9 คู
วธิ ีเลน แบงผเู ลน เปนกลมุ กลมุ ละ 4 คน
– ใชบัตรตัวอักษรตัวพมิ พเ ลก็ อยางนอย 9 คู สลบั บัตรใหค ละกัน ควํา่ หนาไวตรงกลาง
– แตล ะคนหยิบบตั รคนละ 2 ใบ ถาไดบ ัตรตัวอักษรเดยี วกันใหห งายบตั รตรงกลาง ถอื วาเปน ผูชนะ ถา มีผูไดบัตร
ตวั อักษรเดียวกนั มากกวา 1 คน ใหเ รมิ่ เลนใหมโดยสลับบัตรตวั อกั ษรอกี คร้งั แตถา ไดบตั รไมเ หมือนกัน สมมุติวาผูเ ริม่ เลนมี a อยูใน
มือ ใหช บู ัตรตวั a ใหเ พ่ือนดแู ละถามเพือ่ นดานซา ยมือวา Do you have an “a”?
เพือ่ นตอบ : Yes, I do. (ถา มี a ในมือ)
คนถาม : Give me your “a”, please.
เพือ่ นตอบ : Here you are. (พดู พรอ มกับย่ืนบัตรตวั a ให)
คนถาม : Thank you.
เพอื่ นตอบ : You’re welcome.
เพ่ือนคนที่ยื่นบัตรตัวอักษรใหจะหยิบบัตรจากกลางวงข้ึนมาถือไวแทน 1 บัตร สวนคนถามตองหงายบัตร
ตวั อักษรท้งั คูใ หเ พือ่ นเหน็ และหยิบบตั รเพม่ิ อกี 1 ใบ ในกรณีคนที่ถกู ถามไมม ีบัตรตัวอกั ษรตรงกับผถู าม คนทถ่ี กู ถามตองพูดวา No,
I don’t. ผูถามจะตอบวา Thank you. และใหเ พอ่ื นคนถัดไปเลน เกมตอ ทําเชนนี้จนหมดบัตรตัวอักษร ผูท ไ่ี ดค มู ากท่ีสุดเปน ผูชนะ
– ครสู าธติ วิธเี ลนเกมจนเห็นวานักเรียนเขาใจ อธิบายนักเรียนวาในการถาม Do you have (an) (“a”)? นั้น a ใช
นําหนาตัวอกั ษรทข่ี ึ้นตนดว ยเสียงพยญั ชนะ ไดแก b, c, d, g, j, k, p, q, t, u, v, w, y, z สวน an ใชนําหนาตัวอักษรที่ข้ึนตนดวยเสียง
สระ ไดแ ก a, e, f, h, i, l, m, n, o, r, s, x ดงั นน้ั ตัวอกั ษรท่ีใช a/an นําหนา จงึ มที ้งั พยญั ชนะและสระ แลวใหน กั เรยี นเลน เกม
– ขณะนกั เรียนเลนเกมครูคอยชวยเหลอื แนะนาํ
16 Teacher’s Book New Say Hello 2
4.2 นักเรียนทํากิจกรรมท่ี 4 Connect the dots from A-Z and write the words. ใน WB หนา 4 นักเรียนโยงเสน
ตามลาํ ดับตวั อักษร และบอกวาภาพทเ่ี ห็นคอื อะไร ใหแ ขงกันบอกชอื่ ภาพ
Answers
4. Connect the dots from A-Z and write the words.
– AN APPLE
– a cat
5. Wrap up
นักเรยี นทาํ กิจกรรมท่ี 5 Trace the letters. ใน WB หนา 5-7 ใหนักเรยี นเขียนตวั อกั ษรตามเสน ประเปนการบาน
6. สอ่ื /แหลงการเรียนรู
6.1 Student’s Book 2
6.2 Workbook 2
6.3 CD 5
6.4 บตั รอกั ษร a-z
6.5 แผนภมู ิเพลง A B C song
6.6 ปา ยกลมุ ตามเสียงตวั อักษร
6.7 บัตรตัวอกั ษรตวั พิมพเล็ก (อยางนอ ย 9 ค)ู
7. กจิ กรรมเสนอแนะ/ขอมูลเพิ่มเตมิ สําหรบั ครู
7.1 กจิ กรรมเสนอแนะ
– ครคู วรฝก ออกเสยี งตวั อกั ษรใหถ ูกตอ งกอ นสอน
– ใหนักเรยี นแตละคนทําบตั รอกั ษรสําหรับเลนเกมในเวลาวา ง
7.2 ขอ มลู เพ่มิ เติมสาํ หรับครู
– ครคู วรฝกการออกเสียงกลุมของตัวอักษรในกจิ กรรมท่ี 2 Listen and say. ขอ B. Say the letters. ใน SB หนา 4 ให
ถกู ตอ ง ดังนี้
กลุม ที่ 1 ออกเสียง /eɪ/
กลุมที่ 2 ออกเสียง /iː/
กลุมที่ 3 ออกเสียง /e/
กลมุ ท่ี 4 ออกเสยี ง /oʊ/
กลมุ ที่ 5 ออกเสยี ง /aɪ/
กลมุ ที่ 6 ออกเสยี ง /uː/
กลมุ ท่ี 7 ออกเสียง /ɑːr/
สัทอักษรทีใ่ ชในคูม ือครยู ึดตาม IPA (The International Phonetic Alphabet) ตามท่ปี รากฏใน Hornby A S, Oxford
Advanced Learner’s Dictionary of Current English. 5th ed. England: Oxford University Press, 1995.
Teacher’s Book New Say Hello 2 17
8. ความเหน็ ของผูบริหาร
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
9. บันทึกหลังการจดั การเรยี นรู
9.1 ผลการจดั การเรยี นรู …………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
9.2 ปญหาและการแกป ญหา ………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
ครั้งที่ 4 SB หนา 6-9 WB หนา 8
1. เปาหมายการเรยี นรู
1.1 มาตรฐานการเรียนรู และตัวช้วี ัดชัน้ ป
ต 1.1 ป.2/1 ปฏบิ ตั ติ ามคําสั่งและคาํ ขอรอ งงายๆ ท่ีฟง
ต 1.1 ป.2/2 ระบุตวั อกั ษรและเสียง อานออกเสียง สะกดคํา และอา นประโยคงายๆ ถกู ตอ งตามหลักการอา น
ต 1.2 ป.2/2 ใชค ําส่งั และคาํ ขอรอ งงา ยๆ ตามแบบทีฟ่ ง
ต 2.2 ป.2/1 ระบุตวั อักษรและเสียงตวั อักษรของภาษาตา งประเทศและภาษาไทย
ต 4.1 ป.2/1 ฟง /พูดในสถานการณง า ยๆ ท่เี กดิ ข้นึ ในหอ งเรยี น
ต 4.2 ป.2/1 ใชภ าษาตา งประเทศเพอื่ รวบรวมคาํ ศัพททเ่ี ก่ยี วของใกลตัว
1.2 ทักษะกระบวนการเรียนรู
1) ทักษะการฟง การพดู
2) ทกั ษะการคิด (การสังเกต)
1.3 คุณลักษณะอนั พงึ ประสงค
1) การใฝเรียนรู
2) ความมุง ม่ันในการทาํ งาน
3) ความเชอ่ื มนั่ และกลาแสดงออก
2. สาระการเรยี นรู
Function: – Giving commands
– Giving information about consonants and vowels
Structure: – (Walk) to the letter (A).
– We are consonants/vowels.
Vocabulary: คาํ ศัพทใหม
vowel, consonant, orange, umbrella, ice cream cone
คาํ ศัพททบทวน
apple
18 Teacher’s Book New Say Hello 2
3. ภาระงาน/ช้นิ งาน/การปฏบิ ัติ
3.1 ทําแบบฝกหัดการเตมิ a หรอื an นําหนาคํานาม
3.2 บันทึกคาํ ศพั ทที่เรียนลงสมุด
4. แนวทางการประเมิน
เปาหมาย หลักฐาน วิธวี ดั เครอื่ งมือ
ตวั ชีว้ ัด
ต 1.1 ป.2/1 การปฏบิ ตั ิตามคําสัง่ และการออกคําสงั่ ใน ประเมนิ การฟง และ แบบประเมนิ การฟงและ
ต 1.2 ป.2/2 กจิ กรรมเกม Simon Says การพดู การพูด
ต 1.1 ป.2/2 การอา นออกเสียงสระและพยญั ชนะ ประเมนิ การพดู แบบประเมินการพดู
ต 2.2 ป.2/1 การพูดเปรยี บเทียบการออกเสยี ง ประเมินการพูด แบบประเมนิ การพูด
พยญั ชนะภาษาไทยและภาษาอังกฤษ
ต 4.1 ป.2/1 การเลนเกม Simon Says ประเมนิ การฟงและ แบบประเมนิ การฟงและ
การพูด การพดู
ต 4.2 ป.2/1 การรวบรวมจดบนั ทึกคําศัพท ตรวจสมดุ บนั ทึกคาํ ศพั ท สมุดบนั ทกึ คาํ ศพั ท
คณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค
1. การใฝเ รยี นรู ความตงั้ ใจในการฝกออกเสียง สงั เกตการใฝเรยี นรู แบบสังเกตการใฝเ รียนรู
2. ความมงุ ม่ันในการทาํ งาน ความมุงมัน่ ในการจดั ทําสมดุ บนั ทึก สังเกตความมุง มั่นใน แบบสงั เกตความมุงมน่ั
คําศัพท การจัดทาํ สมุดบันทกึ ในการทาํ งาน
3. ความเชอื่ มั่นและกลา คําศัพท
แสดงออก การกลา ออกมาเปน ผอู อกคําส่งั ในการทํา สงั เกตความเช่อื มน่ั และ แบบสงั เกตความเชื่อมั่น
กจิ กรรม Simon Says กลา แสดงออก และกลา แสดงออก
5. กิจกรรมการเรยี นรู
1. Warm up
ครทู บทวนประโยคคําสงั่ ที่เคยเรยี นมาแลว โดยเลนเกม Simon Says วิธเี ลนคอื ครูตดิ บัตรตวั อกั ษร A-Z ไวต ามสถานท่ี
ตา งๆ ในหอ งเรยี น เชน บนโตะ ครู บนพ้ืน ที่หนาตาง ประตู เกา อ้ี ฯลฯ โดยใชคาํ ส่งั ตอ ไปน้ี
– Walk to the letter (A).
– Run to the letter (B).
– Point to the letter (C).
วิธเี ลน ครเู ปน ผสู ่ังใหน กั เรียนปฏิบัติตาม โดยมีกติกาวา ถาครูพูด Simon Says หนาประโยคคําสั่งใดๆ ใหนักเรียน
ปฏิบัติตาม แตถ าไมม ี Simon Says หนา ประโยค นักเรียนไมต องปฏิบตั ิตาม ครูทํากิจกรรมเปนตัวอยาง 3-4 ประโยค เมื่อนักเรียน
เขาใจดีแลว ใหน กั เรยี นอาสาสมคั รออกมาเปน ผูสง่ั แทน
Teacher’s Book New Say Hello 2 19
2. Presentation
2.1 นักเรยี นทํากจิ กรรมท่ี 4 Listen and say. ขอ A. Point to the letters and say. ใน SB หนา 6 ครดู ําเนินกจิ กรรมดงั นี้
– ครตู ดิ แผนภมู ติ ัวอักษรบนกระดานดํา บอกนักเรียนวาจะไดฟง CD 6 ซ่ึงเปนบทพูดเขาจังหวะ ในบทพูดเขา
จงั หวะนม้ี คี าํ ศพั ทใหม 2 คํา ครูเขียน vowels และ consonants บนกระดานดาํ และใหน ักเรยี นดคู ํานีใ้ น SB หนา 6 ใหนักเรียนเดาวา
vowels และ consonants นาจะหมายความวาอยางไร ครูชวยสรุปอกี ครั้งหนึ่ง (สระและพยัญชนะ) ใหนักเรียนออกเสียงตามครู 3-4
ครงั้ ครูบอกนกั เรียนวา vowels คอื ตัวอกั ษรทเ่ี ปนสระ ไดแ ก a, e, i, o, u ครเู ขียนวงกลมรอบตัวอักษร a, e, i, o, u สวน consonants
คือ พยัญชนะ (ตัวอักษรทุกตัวยกเวน a, e, i, o, u) ใหนักเรียนบอกตัวอักษรที่เปนพยัญชนะพรอมกัน ฝกใหนักเรียนออกเสียง
vowels และ consonants ใหถกู ตอง แลว ใหนกั เรยี นฟง บทพูดเขาจงั หวะ ชี้ตามตัวอกั ษรโดยไมพ ูดตามในครั้งท่ี 1 ใหนักเรยี นพดู ตาม
ในคร้งั ท่ี 2 และใหออกเสียงพรอมกันตามครูอีกครั้งหนง่ึ เม่ือนักเรียนออกเสียงไดแลว ใหปรบมือเปนจงั หวะขณะพดู
CD Script 6
4. Listen and say.
W: A. Point to the letters and say.
Let’s chant
AEIOU
Yes, yes, yes!
We are vowels.
BCDFGH
JKLMNPQRS
TVWXYZ
We are consonants.
Yes, yes, consonants.
We are consonants.
– ครใู ชบัตรตวั อกั ษรชขู ึ้นทลี ะตัว ใหนกั เรียนบอกวา เปน consonant หรือ vowel เม่อื นักเรยี นเขาใจดีแลว ครูแจก
ตัวอักษรท้ังหมดใหนกั เรียนถอื ไว ครูติดแถบประโยค We are vowels. และ We are consonants. ไวท ่ีฝาผนังของช้ันเรียน ใหน กั เรยี น
เขา กลมุ อกั ษรของตนตามปาย เมอื่ ไดกลมุ แลวพูดตามแถบประโยคพรอ มกนั
2.2 นกั เรียนทํากิจกรรมที่ 4 Listen and say. ขอ B. Look, listen, point and repeat the letters. ใน SB หนา 7 นักเรียน
ฟงและออกเสยี ง vowels ตาม CD 7 สงั เกตการออกเสยี งของอกั ษรทข่ี ีดเสน ใต ใหน ักเรียนเปรียบเทียบเสยี งสระในภาษาอังกฤษ คือ
a, e, i, o, u ท่นี าํ หนา คําศัพทค ลายเสยี งอะไรในภาษาไทย
CD Script 7
4. Listen and say.
W: B. Look, listen, point and repeat the letters.
Vowels
apple
elephant
ice cream
orange
umbrella
a e io u
20 Teacher’s Book New Say Hello 2
2.3 นักเรียนทํากิจกรรมท่ี 4 Listen and say. ขอ C. Look, listen, point and repeat the letters. ใน SB หนา 8 ครูเปด
CD 8 นกั เรยี นฟง และออกเสียง consonants ตาม CD 2-3 ครัง้
CD Script 8
4. Listen and say.
W: C. Look, listen, point and repeat the letters.
Consonants
b bird c cat d dog f fan
g goat h hut j jug k kite
l lion m monkey n nest p pen
q queen r ring s snake t tiger
v vase w wig x xylophone y yo-yo
z zebra
ครทู บทวนการออกเสยี งพยญั ชนะ โดยอธิบายเพม่ิ เติม เชน
อกั ษร c /siː/ ออกเสียงเปน /k/ เชน can, cat, cow ซง่ึ คลายการออกเสียง “ค” ในภาษาไทย หรือออกเสียงเปน
/s/ เชน cell, cent, city ซง่ึ คลายการออกเสยี ง “ซ” ในภาษาไทย
อักษร t /tiː/ ออกเสียงเปน /t/ เชน talk, tell, toy ซงึ่ คลา ยการออกเสียง “ท” ในภาษาไทย
ดงั น้นั เม่อื นกั เรียนสะกดคําวา cat จงึ ออกเสียงเปน /kæt/ เปนตน ยกตัวอยางการประสมอักษรเชน นก้ี บั คําพยางค
เดยี วงายๆ และใหนักเรียนเปรียบเทียบเสียงพยัญชนะภาษาไทยกับภาษาอังกฤษ เชน dog ออกเสียงเปน /dɔːg/ อักษร d /diː/ จะ
ออกเสยี งคลาย ด ในภาษาไทย แตเ สียงอกั ษร d เปนเสียงกอ ง สวนเสยี งอักษร ด เปนเสียงไมกอ ง
2.4 นักเรยี นทํากิจกรรมท่ี 5 Look, listen and repeat. ใน SB หนา 9 บอกคาํ ศัพทท ีใ่ หไวซ งึ่ เปน คาํ ศัพทที่นักเรียนเรียน
มากอนแลว ครูเปด CD 9 ใหนักเรียนอานออกเสียงตาม CD 2-3 คร้ัง หลังจากน้ันใหนักเรียนสังเกตตัวอักษรตัวแรกของคําศัพท
เหลานัน้ ดา นซายมอื ขึน้ ตนดว ย consonants (พยญั ชนะ) ดานขวามอื ขึ้นตนดวย vowels (สระ) การใชค าํ นาํ หนาคาํ นามน้ันๆ คือ a/an
ครูและนักเรยี นชว ยกันสรปุ (ใช a นาํ หนา คํานามที่มีหนึง่ สิ่งหรอื หนงึ่ อยาง ซ่ึงขึ้นตนดวยเสียงพยัญชนะ และใช an นําหนาคํานาม
ซงึ่ ข้นึ ตนดวยเสียงสระ)
CD Script 9 an apple
an egg
W: 5. Look, listen and repeat. an ice cream cone
a or an? an orange
an umbrella
a book
a pen
a ruler
a pencil case
a vase
3. Practice
นักเรียนทาํ กจิ กรรมท่ี 6 Fill “a” or “an” in the blanks. ใน WB หนา 8 ใหนักเรียนเติม a หรือ an หนาคํานามท่ีใหไว
เม่ือทําเสรจ็ แลว แลกสมุดแบบฝกหดั กบั เพอ่ื นท่นี ่ังใกล เพ่ือตรวจคาํ ตอบกับเฉลยทีค่ รูเขียนไวบ นกระดานดํา เมือ่ ตรวจเสรจ็ เรียบรอย
แลว จงึ สงใหค รตู รวจอกี ครงั้ หน่ึง
Teacher’s Book New Say Hello 2 21
Answers 8. a
6. Fill “a” or “an” in the blanks.
1. a 2. an 3. an 4. an 5. a 6. an 7. a
4. Production
–
5. Wrap up
ใหน กั เรียนสรปุ ตวั อกั ษรท่เี ปนสระและพยัญชนะ และหลกั การใช a/an แลว จดลงในสมดุ บนั ทึกคาํ ศพั ท
6. ส่อื /แหลง การเรยี นรู
6.1 Student’s Book 2
6.2 Workbook 2
6.3 CD 6-9
6.4 บัตรอกั ษร A-Z
6.5 แผนภูมิตัวอักษร
6.6 แถบประโยค
6.7 สมดุ บันทกึ คําศัพท
7. กิจกรรมเสนอแนะ/ขอมลู เพิม่ เตมิ สาํ หรบั ครู
7.1 กิจกรรมเสนอแนะ
ครูอาจมอบหมายใหน ักเรยี นท่ีเรยี นดชี วยเหลอื เพือ่ นฝก การออกเสียงสระและพยัญชนะ รวมท้งั การใช a/an ใน
ประโยค
7.2 ขอมูลเพม่ิ เติมสําหรบั ครู
– ใหค รฟู ง CD ลวงหนาเพ่อื เตรียมตัวใหพ รอ มสาํ หรบั การออกเสยี งท่ถี กู ตอง
– การใช a, an ใช a นําหนาตัวอักษรท่ีมีเสียงเปนพยัญชนะ เชน a uniform, a university และนําหนาคํานามนับได
เอกพจนทขี่ ้ึนตน ดว ยเสียงพยัญชนะ เชน a book, a hat ใช an นําหนาตัวอักษรที่มีเสียงเปนสระ เชน an hour หรือคํานามนับได
เอกพจนท่ขี นึ้ ตน ดวยเสยี งสระ เชน an apple, an orange เปนตน
– ครชู แี้ จงเพิม่ เติมวา การออกเสยี งสระในภาษาอังกฤษน้นั ไมคงท่ี สามารถออกเสยี งไดห ลายเสียง เชน การออกเสียง
letter “a”
a ในคาํ วา apple ออกเสยี ง /æ/
a ในคําวา eat ออกเสยี ง /i/
a ในคําวา tall ออกเสียง /ɔː/
ใหน ักเรยี นชวยกนั หาคําอ่ืนๆ ทีส่ ะกดดวย a ครูเขียนคําศัพทบนกระดานดํา ใหนักเรียนฝกออกเสียงพรอมกัน ครู
เสนอแนะใหน ักเรียนฝก อาน และจดจาํ การออกเสยี งสระใหไ ดเพ่ือการอา นไดคลอ งตอไป
22 Teacher’s Book New Say Hello 2
8. ความเหน็ ของผูบ ริหาร
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
9. บนั ทึกหลังการจัดการเรยี นรู
9.1 ผลการจัดการเรยี นรู …………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
9.2 ปญหาและการแกปญ หา ………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
คร้งั ที่ 5 SB หนา 10-12 WB หนา 9-10
1. เปา หมายการเรียนรู
1.1 มาตรฐานการเรียนรู และตัวชีว้ ดั ชน้ั ป
ต 1.1 ป.2/1 ปฏบิ ตั ิตามคําส่งั และคําขอรองงายๆ ที่ฟง
ต 1.1 ป.2/2 ระบตุ วั อักษรและเสียง อานออกเสียงคาํ สะกดคํา และอานประโยคงา ยๆ ถกู ตอ งตามหลกั การอาน
ต 1.2 ป.2/4 พูดขอและใหขอ มูลงา ยๆ เก่ยี วกบั ตนเองตามแบบทฟ่ี ง
ต 1.3 ป.2/1 พูดใหขอ มูลเกี่ยวกับตนเองและเรอ่ื งใกลตัว
ต 2.1 ป.2/1 พูดและทําทา ทางประกอบตามวัฒนธรรมของเจาของภาษา
ต 2.2 ป.2/1 ระบตุ วั อักษรและเสียงตวั อักษรของภาษาตางประเทศและภาษาไทย
ต 4.1 ป.2/1 ฟง/พดู ในสถานการณงา ยๆ ทเี่ กิดข้นึ ในหองเรียน
ต 4.2 ป.2/1 ใชภ าษาตา งประเทศเพือ่ รวบรวมคาํ ศัพทท ี่เก่ียวของใกลตัว
1.2 ทกั ษะกระบวนการเรียนรู
1) ทกั ษะการฟง การพดู
2) ทักษะการคดิ (การสรางองคความร)ู
3) ทักษะการสรางสรรคช้ินงาน
1.3 คุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค
1) ความมงุ ม่ันในการทาํ งาน
2) ความเชื่อมน่ั และกลา แสดงออก
3) การมจี ิตสาธารณะ
2. สาระการเรียนรู
Function: – Describing activities at school
– Making and responding to requests
– Asking for and giving information about ages
Teacher’s Book New Say Hello 2 23
Structure: – At school, we (play).
– Spell your name, please.
(P-I-M)
– How old are you?
I’m (eight) years old.
Vocabulary: คําศพั ทใ หม
name tag, learn, read, talk
คําศพั ททบทวน
play
3. ภาระงาน/ช้ินงาน/การปฏิบัติ
3.1 เติมคําศพั ทใหตรงกับรปู ภาพ
3.2 ทํา name tag
4. แนวทางการประเมิน
เปาหมาย หลักฐาน วธิ ีวัด เครือ่ งมือ
ตัวชี้วดั การปฏบิ ัติตามคําส่ังใหส ะกดช่อื ประเมนิ การฟง แบบประเมินการฟง
ต 1.1 ป.2/1
ต 1.1 ป.2/2 การสะกดชื่อตนเอง ประเมินการพดู แบบประเมนิ การพูด
ต 1.2 ป.2/4 การขอใหเพือ่ นสะกดชื่อ ประเมินการพูด แบบประเมนิ การพดู
ต 1.3 ป.2/1 การนําเสนอ name tag ประเมนิ ภาระงานและ แบบประเมนิ ภาระงานและ
ประเมนิ การพดู แบบประเมนิ การพดู
ต 2.1 ป.2/1 การแสดงทาทางประกอบเพลง สังเกตพฤตกิ รรม แบบประเมนิ พฤติกรรม
ต 2.2 ป.2/1 การสะกดชอ่ื ตนเองและเพ่อื น ประเมินการพดู แบบประเมินการพดู
ต 4.1 ป.2/1 การสะกดช่ือและถาม-ตอบอายุ ประเมนิ การพดู แบบประเมนิ การพูด
ต 4.2 ป.2/1 การรวบรวมจดบันทึกคําศพั ท ตรวจสมดุ บนั ทึกคาํ ศัพท สมดุ บนั ทกึ คําศัพท
คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค การทํา name tag สงั เกตความมุงมน่ั ในการ แบบสังเกตความมุงมน่ั ใน
1. ความมงุ มั่นในการทาํ งาน ทํางาน การทาํ งาน
การนําเสนอ name tag และการแสดง สงั เกตความเชื่อมั่นและกลา แบบสงั เกตความเช่ือม่นั และ
2. ความเชื่อม่ันและกลา ทา ทางประกอบเพลง แสดงออก กลา แสดงออก
แสดงออก การอาสาชว ยครูในการแจก สงั เกตการมจี ติ สาธารณะ แบบสงั เกตการมีจิต
กระดาษแขง็ เพือ่ ทาํ name tag สาธารณะ
3. การมีจิตสาธารณะ
24 Teacher’s Book New Say Hello 2
5. กจิ กรรมการเรียนรู
1. Warm up
1.1 นกั เรยี นทาํ กจิ กรรมที่ 6 Listen and sing. ใน SB หนา 10 ครสู นทนาเก่ียวกับภาพประกอบเพลง ใหนักเรียนบอก
วา ในภาพเดก็ ๆ กาํ ลังทําอะไรบา ง (พูด, อา นหนงั สือ, เลน, เขียน, เรียนหนังสือ) ครูพูดคํากริยาเหลานี้เปนภาษาอังกฤษ (talk, read,
play, write, learn) และชูบตั รคําทลี ะใบใหนักเรยี นอา นพรอ มกนั (นักเรียนเคยเห็นคําเหลานี้ในหนังสือเรียนและแบบฝกหัดท่ีผาน
มาแลว) ฝกออกเสยี งใหถกู ตอง ใหนักเรียนอานเน้ือเพลงและชี้ท่ีภาพท่ีมีความหมายตรงกัน หลังจากน้ัน ใหนักเรียนฟงเพลงจาก
CD 10 ฝก รอ งตาม และรองเองพรอมแสดงทาทางประกอบเพลง
CD Script 10
W: 6. Listen and sing.
At School
Tune: Are You Sleeping?
At school, we learn.
At school, we learn.
At school, we read.
At school, we read.
At school, we play.
At school, we talk.
We write name tags.
We write name tags.
La la la la la la
1.2 นักเรียนทํากิจกรรมที่ 7 Fill in the blanks. ใน WB หนา 9 ใหนักเรียนเลือกคําศัพทที่กําหนดไวในกรอบที่มี
ความหมายตรงกับภาพในประโยคเตมิ ลงในชอ งวาง
Answers
7. Fill in the blanks.
1. read 2. play 3. talk 4. write 5. learn
2. Presentation
2.1 นักเรียนทํากิจกรรมที่ 7 Learn more. ขอ A. Write your friend’s name. ใน SB หนา 11 ใหนักเรียนสังเกต
การสะกดชื่อจากภาษาไทยเปนภาษาองั กฤษ โดยครเู สนอแนะวิธีการสะกดชอื่ ใหถ ูกตองดงั นี้
1) เขียนคาํ อานเปนภาษาไทย
2) สะกดชอื่ ภาษาอังกฤษตามคาํ อานน้ัน เชน
พมิ = พ + –ิ + ม = Pim
สุดา = ส + –ุ + ด + า = Suda
นน = น + โ–ะ + น = Non
ครเู ขียนช่อื ภาษาไทยของนกั เรยี น 2-3 คน ใหนกั เรียนฝกเขียนชื่อเปนภาษาองั กฤษ
Teacher’s Book New Say Hello 2 25
2.2 นักเรียนทํากิจกรรมที่ 7 Learn more. ขอ B. Read and write your name tag. ใน SB หนา 12 ใหนักเรียนอาน
บทสนทนาระหวางครูกับ Pim และดรู ูปภาพประกอบ จะเห็นวาครูให Pim สะกดช่ือ และถามอายุของ Pim เม่ือไดคําตอบแลว ครู
เขยี นปา ยชื่อสงให Pim ใหนักเรียนอานขอความดานลางตามครู ใหเดาความหมายคําวา name tag และ age ครูสรุปความหมายท่ี
ถูกตอ ง บอกนกั เรียนวานกั เรยี นจะไดทาํ ปายชื่อตนเองและปา ยชอ่ื เพ่ือน 1 คน โดยตองใหเ พ่ือนสะกดชือ่ และบอกอายุกอน ครูแสดง
ตัวอยา งการขอขอมูลดงั น้ี
– ครูถือกระดาษแขง็ ขนาด 94 เซนตเิ มตร 1 แผน เดินไปหาเด็กคนหน่งึ ถามนักเรียนใหส ะกดชอื่ และบอกอายุ
T: Spell your name, please.
S: S-U-D-A
T: How old are you?
– S: I’m seven years old. ASgued:a7 ชูใหนักเรียนดแู ละพูดภาษาองั กฤษ
เมอ่ื Suda บอกชอ่ื และอายแุ ลว ครเู ขียนชื่อและอายุลงในกระดาษ
วา This is Suda’s name tag. และเขยี น name tag บนกระดานดํา ครแู ละนกั เรยี นอา นบทถาม-ตอบใน SB หนา 12 อกี ครง้ั หน่งึ
3. Practice
นกั เรียนเลือกสัมภาษณเพ่ือน 1 คน ใหเ พื่อนสะกดช่อื และถามอายุโดยใชประโยค Spell your name, please. และ How
old are you? และบันทกึ รายละเอียดไว ดังตัวอยาง
A: Spell your name, please.
B: (N-O-N)
A: How old are you?
B: (I’m six years old.)
4. Production
4.1 ใหอาสาสมคั ร 2-3 คนรบั กระดาษ และนําไปแจกเพอื่ นคนละ 2 แผน ใหเขยี น name tag ของเพื่อนที่สัมภาษณไว
1 แผน และเขยี น name tag ของตนเอง 1 แผน
4.2 นํา name tag ทั้ง 2 แผน ไปติดไวใ นกรอบกิจกรรมท่ี 8 Make two name tags. ใน WB หนา 10 ขอ A. Your name
tag. (ติด name tag ของตนเอง) และขอ B. Your friend’s name tag. (ติด name tag ของเพื่อน) ใน WB หนา 10 ตกแตงใหสวยงาม
และนาํ เสนอหนา ชัน้ เรียน โดยใชประโยค This is my name tag. I’m seven years old. และ This is (Suda)’s name tag. She is seven
years old.
5. Wrap up
นักเรยี นและครูสรุปความหมายของคําวา name tag (ปา ยชื่อ) และ age (อายุ) และบันทกึ ลงในสมุดบนั ทึกคําศัพท
6. สื่อ/แหลงการเรียนรู
6.1 Student’s Book 2
6.2 Workbook 2
6.3 CD 10
6.4 บัตรคาํ กริยา talk, read, write, learn
6.5 กระดาษแขง็ ขนาด 94 เซนติเมตร
6.6 สมุดบนั ทกึ คําศพั ท
26 Teacher’s Book New Say Hello 2
7. กจิ กรรมเสนอแนะ/ขอ มูลเพ่ิมเติมสาํ หรับครู
7.1 กจิ กรรมเสนอแนะ
ครูขออาสาสมคั รใหน กั เรียนทเ่ี รยี นดีเปน พีเ่ ลีย้ งในการสะกดชื่อชว ยเหลือเพ่ือนๆ และครูตองชว ยเหลอื นกั เรียนท่ี
เรยี นชาเปน พิเศษ
7.2 ขอมูลเพ่ิมเติมสําหรับครู
– การสะกดช่ือเฉพาะน้ัน ใหสะกดตามหลกั การถอดอักษรไทยเปนอกั ษรโรมันแบบถายเสียงของราชบัณฑิตยสถาน
ตามเอกสารในภาคผนวก ในกรณที ีช่ อื่ นกั เรยี นยาวหลายพยางค ใหแยกพยางคเปนภาษาไทยกอนตามคําอาน แลวจึงสะกดชื่อเปน
ภาษาองั กฤษ
– ครคู วรฝกออกเสยี ง age /eɪdʒ/ ใหถ ูกตอ งกอ นสอน
8. ความเหน็ ของผูบริหาร
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
9. บนั ทกึ หลังการจดั การเรยี นรู
9.1 ผลการจดั การเรยี นรู ……………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
9.2 ปญ หาและการแกปญ หา ………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
ครัง้ ท่ี 6 SB หนา 13-14 WB หนา 11-12
1. เปา หมายการเรยี นรู
1.1 มาตรฐานการเรยี นรู และตวั ชี้วดั ชัน้ ป
ต 1.1 ป.2/2 ระบุตัวอกั ษรและเสียง อานออกเสียงคาํ สะกดคํา และอา นประโยคงายๆ ถกู ตอ งตามหลกั การอา น
1.2 ทกั ษะกระบวนการเรยี นรู
1) ทักษะการฟง
2) ทกั ษะการคิด (การสรปุ องคค วามรู)
3) ทักษะการประเมินตนเอง
1.3 คณุ ลักษณะอนั พึงประสงค
1) ความซ่ือสัตย
2) ความมุง มน่ั ในการทาํ งาน
2. สาระการเรียนรู 27
Reviewing sounds and evaluating language progress: vocabulary and structures from this unit
Structure: – Good (morning).
– Give me your (“a”), please.
Here you are.
Teacher’s Book New Say Hello 2
– At school, we (play).
– How old are you?
I’m (eight) years old.
Vocabulary: morning, year, vowel, orange, umbrella, give, learn, old, please
Pronunciation: /v/
3. ภาระงาน/ชน้ิ งาน/การปฏิบตั ิ
3.1 ฝกออกเสยี ง /v/
3.2 ทาํ Mind Map
3.3 ทําแบบประเมินตนเอง (Things I can do.)
3.4 ทําแบบทดสอบทา ยหนว ย (Test yourself.)
4. แนวทางการประเมนิ
เปา หมาย หลักฐาน วธิ ีวัด เคร่อื งมอื
ตัวช้ีวัด
ต 1.1 ป.2/2 การออกเสยี งคาํ และเสยี ง /v/ ประเมนิ การพดู แบบประเมนิ การพูด
คุณลกั ษณะอันพึงประสงค
1. ความซอื่ สตั ย การทําแบบประเมนิ ตนเอง สังเกตพฤตกิ รรมการทํา แบบประเมินพฤติกรรมและ
(Things I can do.) ตามความ แบบประเมนิ ตนเอง แบบประเมนิ ตนเอง
2. ความมุง ม่ันในการทาํ งาน เปน จริง
การทํา Mind Map และการทาํ สังเกตความมงุ มั่นในการทํา แบบประเมนิ พฤติกรรมและ
แบบทดสอบทา ยหนวย (Test Mind Map และแบบทดสอบ แบบทดสอบทายหนวย
yourself.) ดวยความตง้ั ใจ ทา ยหนวย แลวตรวจแบบทดสอบ
5. กจิ กรรมการเรียนรู
1. Review
1.1 ทบทวนการออกเสียงตัวอักษร โดยครูชูบัตรอักษรเร็วๆ ใหนักเรียนออกเสียง จากนั้นทบทวนคําศัพทและ
โครงสรางประโยคตอไปน้ี โดยการใชบัตรคาํ และแถบประโยค
คาํ ศัพท : morning, year, vowel, orange, umbrella, give, learn, old, please
โครงสรา งประโยค : – Good (morning).
– Give me your (“a”), please.
Here you are.
– At school, we (play).
– How old are you?
I’m (eight) years old.
28 Teacher’s Book New Say Hello 2
1.2 นักเรยี นทํากจิ กรรมที่ 8 Say the words. ใน SB หนา 13 นกั เรียนดภู าพและคาํ ศัพททใ่ี หไว ใหนกั เรยี นฟง CD 11
และพูดตาม 2-3 ครั้ง หลังจากนั้นครูเขียนคําศัพท vowels, vase บนกระดานดํา ขีดเสนใตท่ี v ครูฝกใหนักเรียนออกเสียง /v/ ให
ถูกตอง แลวฝกอานทีละคํา ใชประโยค Say (vowels), please. ครูใหนักเรียนบอกความหมายของคําศัพทจากภาพที่ใหไว ให
นักเรียนเปรียบเทียบเสียง /v/ กับตัวอักษรในภาษาไทย แลวชวยกันสรุปวา เสียง /v/ นี้ไมมีในภาษาไทย ครูช้ีแนะเพิ่มเติมวาการ
ออกเสยี ง /v/ ใหใ ชฟ นบนกับริมฝป ากลาง พน ลมใหแ ทรกผานระหวางฟน บนกบั รมิ ฝป ากลา ง
CD Script 11 vase
W: 8. Say the words.
vowels
ภาระงาน 1.3 ครแู ละนักเรยี นชว ยกนั ทาํ Mind Map สิ่งท่ีเรียนรูในหนวยการเรียนรูนี้ ไดแก คําศัพท โครงสรางประโยค และ
ตวั อยา ง School Time
Sentences Vocabulary Task
ทาํ ปายชื่อ (name tag)
– Good (morning). evening, morning, afternoon, และนําเสนอ
– My name’s (Bunny). name, year, alphabet, vowel,
– What’s your name? consonant, orange, umbrella,
ice cream cone, apple, name
My name’s (Jip-Jip). tag, he, she, give, have, learn,
– How are you? read, talk, play, fine, old,
please
I’m fine, thank you. And you?
I’m fine, thank you.
– This is (Peter).
(He) is (seven) years old.
– Do you have an “a”?
Yes, I do./No, I don’t.
– Give me your (“a”), please.
Here you are.
– Thank you.
You’re welcome.
– (Walk) to the letter (A).
– We are consonants/vowels.
– At school we (play).
– Spell your name, please.
(P-I-M)
– How old are you?
I’m (eight) years old.
Teacher’s Book New Say Hello 2 29
1.4 นกั เรยี นอา นออกเสียงประโยคและคําศพั ทใ น Mind Map พรอ มกันทง้ั ชน้ั เปนกลุม และรายบุคคล
2. Evaluation
2.1 ครูสําเนาเอกสารแบบประเมินตนเองตามกิจกรรมท่ี 9 Things I can do. ใน SB หนา 14 โดยใหนักเรียนเขียน
เครื่องหมาย ลงใน □ หนาคําหรือประโยคที่นักเรยี นทาํ ได และเขียนเคร่ืองหมาย ลงใน □ หนาคําหรือประโยคท่ีนักเรียน
ทาํ ไมได ครูช้ีแจงใหนกั เรียนตระหนกั ถงึ ความซือ่ สตั ยตอตนเอง นกั เรียนตองเขียนเครอ่ื งหมาย หรือ ตามความเปน จรงิ เพราะ
ครูจะไดช ว ยเหลือนกั เรยี นใหเ ขาใจดยี ิง่ ข้นึ ในขณะเดยี วกนั นักเรียนกจ็ ะไดป รับปรงุ ตนเองในโอกาสตอ ไป
2.2 นกั เรียนทาํ กิจกรรมท่ี 9 Test yourself. ใน WB หนา 11-12 ดงั น้ี
– ขอ A. Listen and circle. ครูประเมินทักษะการฟง ครูเปด CD 12 นักเรียนฟงแลวเลือกวงกลมลอมรอบภาพ
หรือหมายเลขตามทไี่ ดฟง จาก CD
CD Script 12
W: 9. Test yourself.
A. Listen and circle.
1. Good morning.
2. How old are you?
I’m six years old.
3. Give me your “d”, please.
Here you are.
4. At school, we learn.
5. These are vowels.
Answers
9. Test yourself.
A. Listen and circle.
30 Teacher’s Book New Say Hello 2
– ขอ B. Write “a” or “an” in the blanks. ใหน กั เรียนดูรปู ภาพและคาํ นามท่ใี หไวใ นแตละขอ แลวเติมคํานําหนา
นาม a หรอื an หนาคํานามนั้นๆ
Answers
9. Test yourself.
B. Write “a” or “an” in the blanks.
1. a 2. an 3. a 4. an 5. a
2.3 ครูสรุปผลการประเมิน แจงใหนักเรียนทราบโดยภาพรวม และอธิบายแกไขขอบกพรองท่ีพบ เพื่อการพัฒนา
ตนเองของนกั เรียน
6. สอื่ /แหลง การเรียนรู
6.1 Student’s Book 2
6.2 Workbook 2
6.3 CD 11-12
6.4 บตั รอักษร
6.5 บตั รคาํ
6.6 แถบประโยค
7. กจิ กรรมเสนอแนะ/ขอมูลเพิม่ เติมสาํ หรบั ครู
7.1 กิจกรรมเสนอแนะ
ครูอาจแสดงผลจากการประเมนิ ท้ังจากการประเมนิ ภาระงาน (name tag) แบบประเมินตนเอง (Things I can do.) และ
แบบทดสอบทายหนวย (Test yourself.) ไวใน Progressive Chart (ในภาคผนวก) ติดไวในหองเรียน เพื่อใหนักเรียนทราบผล
การเรยี นรูข องตนเอง ซ่งึ จะเปน การกระตุนใหนกั เรยี นไดพฒั นาตนเองยงิ่ ขน้ึ
7.2 ขอมูลเพ่ิมเติมสาํ หรับครู
–
8. ความเหน็ ของผบู ริหาร
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
9. บันทึกหลังการจดั การเรียนรู
9.1 ผลการจัดการเรยี นรู ……………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
9.2 ปญหาและการแกปญ หา ………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Teacher’s Book New Say Hello 2 31
การออกแบบหนวยการเรยี นรู
Unit 2 In My Class เวลา 6 ชว่ั โมง
1. สาระสําคัญ
การเรยี นรูและฝกการออกเสยี งคาํ ศัพท และประโยคคาํ ถาม-ตอบเก่ยี วกบั สิง่ ของในหอ งเรียน รวมท้ังจํานวนนับ จะทําให
นักเรียนมคี วามรูพนื้ ฐานท่จี ําเปน มคี วามพรอมในการใชภาษาเพื่อการศกึ ษาตอ ไป
2. เปาหมายการเรยี นรู
2.1 มาตรฐานการเรียนรู และตัวช้วี ัดช้ันป
ต 1.1 ป.2/1, 2, 3
ต 1.2 ป.2/1, 2
ต 1.3 ป.2/1
ต 2.1 ป.2/1, 3
ต 2.2 ป.2/1
ต 3.1 ป.2/1
ต 4.1 ป.2/1
ต 4.2 ป.2/1
2.2 สาระการเรยี นรู
2.2.1 ความรู
Function Structure Vocabulary Pronunciation
chalkboard, computer, Thai book,
1. Identifying things in the Look! Look! Look! English book, garbage can, broom,
window, door, desk, chair
classroom It’s (an) (English book). cartoon book
2. Asking for and giving Is it (a Thai book)? number, twenty-one, twenty-two,
information about things Yes, it is./No, it isn’t. twenty-three, twenty-four,
in the classroom twenty-five, twenty-six,
– Count from (twenty) to (fifty), twenty-seven, twenty-eight,
3. – Counting please. twenty-nine, thirty, forty, fifty,
twenty
– Asking and answering – What number is it?
questions about It’s (twenty-five).
numbers
32 Teacher’s Book New Say Hello 2
Function Structure Vocabulary Pronunciation
how many //
4. Asking for and giving How many (erasers) are there?
plus
information about quantities There are (twenty) (erasers).
chalkboard, computer,
5. Asking for and giving What is (eight) plus (ten)? Thai book, English book,
garbage can, broom, window,
information about numbers (Eighteen). door, desk, chair, number,
twenty-six, thirty
6. Reviewing sounds and – Is it (a) (Thai book)?
evaluating language Yes, it is./ No, it isn’t.
progress: vocabulary and – What number is it?
structures from this unit It’s (twelve).
– What is (ten) plus (ten)?
It’s (twenty).
2.2.2 ทักษะการเรียนร/ู กระบวนการคดิ
1) ทกั ษะการฟง การพดู
2) ทกั ษะการเลียนเสยี งเพอ่ื ส่ือความ
3) ทกั ษะการคิด (ทางคณิตศาสตร การเดาความหมาย การสรุปองคค วามรู)
4) ทักษะกระบวนการกลุม
5) ทักษะการสรา งสรรคชนิ้ งาน
6) ทักษะการประเมนิ ตนเอง
2.2.3 คุณลักษณะอันพึงประสงค
1) ความเช่อื ม่ันและกลาแสดงออก
2) ความมุงมัน่ ในการทํางาน
3) การอยูอยางพอเพยี ง
4) การมีจติ สาธารณะ
5) ความซอื่ สัตย
6) ความสนุกสนานในการเรียน
3. ชดุ คําถามที่สําคญั
3.1 Can you name things in the classroom in English?
3.2 Can you count from twenty to fifty?
3.3 Can you make a number book?
4. ภาระงาน
ทํา Number Book และนําเสนอ
Teacher’s Book New Say Hello 2 33
5. การออกแบบกิจกรรมการเรียนรู
หลกั ฐาน กิจกรรม สื่อ/อุปกรณ
การปฏบิ ตั ิตามและใชค าํ สงั่ ฟง และปฏบิ ตั ิตามคาํ สง่ั หนงั สือเรยี น
Count from (one to ten).
Say (three), please.
การเลอื กภาพตรงตามความหมายของคาํ /ประโยค ฟงแลว เลอื กภาพ (Listen and circle.) แบบฝกหดั
การพดู โตตอบดวยถอ ยคํางา ยๆ ในการสือ่ สาร ทํากิจกรรมจบั คฝู ก ถาม-ตอบ หนงั สือเรยี น
กิจกรรมแสดงทาทางประกอบตามวฒั นธรรม แสดงทา ทางประกอบเพลง เพลง Ten Little Rulers
ของเจาของภาษา
กิจกรรมระบตุ ัวอกั ษรและอา นออกเสียง ออกเสยี งคาํ ศัพท/บทสนทนา หนงั สอื เรียน/บตั รคาํ
กิจกรรมฟง -พดู ในสถานการณง า ยๆ เลน เกมทาํ กจิ กรรมบวกเลข เกม The Plus Game
กิจกรรมรวบรวมคําศัพท จดคําศัพทลงในสมดุ บนั ทึกคาํ ศพั ท สมุดบนั ทึกคําศพั ท
การทํา Mind Map สรุปองคค วามรู ทํา Mind Map เกีย่ วกับ In My Class กิจกรรม Mind Map
การประเมินตนเอง ทําแบบประเมินตนเองจากกิจกรรม (Things I can do.) แบบประเมินตนเอง
การประเมนิ ภาคความรู ทาํ แบบทดสอบทายหนวย (Test yourself.) แบบทดสอบทา ยหนว ย
6. แผนการวัดและประเมนิ ผล
6.1 ประเมินตามสภาพจริงโดยใชแบบประเมนิ ซ่งึ มีรายละเอียดการประเมินอยูในแผนการเรยี นรูแ ตละแผน
6.2 ประเมินดวยแบบประเมินตนเอง
6.3 ประเมนิ ดว ยแบบทดสอบทา ยหนวย
7. ความสัมพนั ธก บั กลมุ สาระการเรียนรอู ืน่
7.1 ภาษาไทย
7.2 คณิตศาสตร
8. แผนการจดั การเรยี นรู
ครงั้ ท่ี 1 SB หนา 15 WB หนา 13-14
1. เปาหมายการเรยี นรู
1.1 มาตรฐานการเรยี นรู และตวั ชวี้ ดั ชัน้ ป
ต 1.1 ป.2/2 ระบุตัวอักษรและเสยี ง อานออกเสยี งคาํ สะกดคํา และอา นประโยคงายๆ ถกู ตอ งตามหลกั การอาน
ต 1.1 ป.2/3 เลือกภาพตรงตามความหมายของคํา กลมุ คํา และประโยคท่ีฟง
ต 2.1 ป.2/3 เขารวมกจิ กรรมทางภาษาและวัฒนธรรมท่เี หมาะกบั วยั
ต 4.2 ป.2/1 ใชภาษาตางประเทศเพ่ือรวบรวมคาํ ศัพทท ่ีเกย่ี วขอ งใกลต ัว
34 Teacher’s Book New Say Hello 2
1.2 ทักษะกระบวนการเรียนรู
1) ทกั ษะการฟง การพูด
2) ทักษะการเลียนเสียงเพอื่ สื่อความ
1.3 คุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค
ความสนุกสนานในการเรยี น
2. สาระการเรยี นรู
Function: Identifying things in the classroom
Structure: Look! Look! Look!
It’s (an) (English book).
Vocabulary: คาํ ศพั ทใหม
chalkboard, computer, Thai book, English book, garbage can, broom, window, door
คาํ ศพั ทท บทวน
desk, chair
3. ภาระงาน/ชิ้นงาน/การปฏิบตั ิ
3.1 เลนเกม Bingo
3.2 ทาํ แบบฝกหดั
4. แนวทางการประเมิน
เปา หมาย หลักฐาน วธิ ีวดั เคร่อื งมอื
ตวั ช้ีวัด
ต 1.1 ป.2/2 การออกเสยี งคาํ ศัพทช ่ือสิง่ ของในหอ งเรียน ประเมินการพูด แบบประเมินการพดู
แบบฝกหดั
ต 1.1 ป.2/3 การเลอื กภาพตามท่ีฟง ในกจิ กรรม Listen ตรวจแบบฝก หดั แบบประเมินพฤติกรรม
and circle. สมุดบันทึกคําศัพท
ต 2.1 ป.2/3
การเลน เกม Bingo สังเกตพฤตกิ รรม แบบสังเกตความ
สนกุ สนานในการเรียน
ต 4.2 ป.2/1 การรวบรวมจดบนั ทกึ คําศัพท ตรวจสมดุ บนั ทึกคาํ ศัพท
คณุ ลักษณะอนั พึงประสงค
ความสนุกสนานใน การเลน เกม Bingo สังเกตความสนกุ สนาน
ในการเรยี น
การเรยี น
5. กิจกรรมการเรยี นรู
1. Warm up
1.1 ทบทวนคาํ ศพั ทส ง่ิ ของในหอ งเรยี นท่ีเรียนมาแลวในชั้นประถมศึกษาปท่ี 1 โดยใหนักเรียนแขงกันชูส่ิงของบน
โตะ (pen, pencil, book) และจบั ที่ chair, desk พรอมพดู This is a …………… . ครูชูบัตรคาํ และใหน ักเรยี นอานพรอ มกัน
Teacher’s Book New Say Hello 2 35
1.2 บอกนกั เรยี นวาวนั น้เี ราจะไดเรยี นรูเกี่ยวกบั สิ่งของในหอ งเรยี นเพ่ิมข้ึน
2. Presentation
2.1 นักเรียนทํากิจกรรมท่ี 1 Look, listen, point and say. ขอ A. Listen, point and repeat. ใน SB หนา 15 ซักถาม
นักเรยี นวา เหน็ ภาพอะไรบาง (หอ งเรียนและสิ่งของในหองเรยี น) บอกนักเรียนวาจะไดฟ ง CD คาํ เรียกชอื่ สิ่งของตางๆ ในหองเรียน
ครูเปด CD 13 ใหนกั เรยี นฟง 2 ครั้ง ฟง ครั้งท่ี 1 นกั เรยี นไมต อ งพดู ตาม แตใหนกั เรยี นพูดตามในการฟง ครง้ั ที่ 2
CD Script 13
W: 1. Look, listen, point and say.
A. Listen, point and repeat.
Pim: Look! Look! Look!
It’s an English book.
Tom: Look! Look! Look!
It’s a classroom.
In a classroom
a chalkboard, a computer, a desk, a Thai book, a chair, an English book, a garbage can, a broom, a window, a door
2.2 ครูฝกนักเรียนออกเสียงคําศัพทใหถูกตอง โดยใหเนนการออกเสียงเนนหนักในคํา ‘chalkboard, ‘window,
‘garbage can, ‘English book, com’puter
2.3 ครชู ูบัตรภาพคาํ ศพั ทท ่ีเรียนทีละคํา ใหน ักเรียนทง้ั ชั้นปรบมือเขา จังหวะพรอมกับพูด It’s a/an …. . เชน ครูชูภาพ
คอมพิวเตอร และพูด Look! Look! Look! นักเรยี นพูดพรอมกนั วา It’s a computer.
3. Practice
3.1 นักเรยี นจับคู ผลดั กันช้ที ี่รูปภาพใน SB หนา 15 ทํากิจกรรมเชนเดียวกบั ขอ 2.3
3.2 นกั เรยี นทํากิจกรรมท่ี 1 Match and trace. ใน WB หนา 13 โยงภาพและคําศพั ททม่ี คี วามหมายตรงกัน แลวเขียน
คาํ ศพั ทตามเสนประ
Answers
1. Match and trace.
1. a door
2. a window
3. a chalkboard
4. a broom
5. a computer
36 Teacher’s Book New Say Hello 2
4. Production
นักเรียนทํากิจกรรมที่ 2 Listen and circle. ใน WB หนา 14 ฟง CD 14 และวงกลมลอมรอบภาพที่ตรงกับประโยคที่
ไดย นิ
CD Script 14 3. It’s a chair. 4. It’s a chalkboard. 5. It’s a broom.
W: 2. Listen and circle.
1. It’s a pen. 2. It’s a ruler.
Answers
2. Listen and circle.
1.
2.
3.
4.
5.
5. Wrap up
5.1 ใหนักเรียนเลนเกม Bingo ดงั นี้
1) ใหนักเรยี นทุกคนเขียนตารางลงในกระดาษเปลา ตามตัวอยาง
2) ใหวาดภาพส่งิ ของในหองเรียนทเี่ รยี นมาแลว คือ ปากกา ไมบรรทัด เกา อี้ คอมพวิ เตอร ถังขยะ กระดานดํา
หนังสอื ดนิ สอ ไมก วาด ลงในชอ งวางตางๆ ตามใจชอบ
3) นักเรยี นเขยี น × ทับรูปภาพที่ครูพูด
4) นักเรียนคนใดทม่ี เี ครอ่ื งหมาย × ในแนวนอน แนวตงั้ หรือแนวทแยง ใหรองวา Bingo ซ่ึงหมายความวาเปน
ผชู นะแลว
5.2 ใหนักเรยี นจดคําศัพททเ่ี รียนลงในสมดุ บนั ทึกคาํ ศพั ท
6. สอ่ื /แหลงการเรยี นรู
6.1 Student’s Book 2
6.2 Workbook 2
Teacher’s Book New Say Hello 2 37
6.3 CD 13-14
6.4 สง่ิ ของในหอ งเรียน
6.5 บัตรภาพและบตั รคํา
6.6 กระดาษเปลา
6.7 สมดุ บนั ทึกคาํ ศพั ท
7. กิจกรรมเสนอแนะ/ขอ มลู เพ่มิ เติมสําหรับครู
7.1 กิจกรรมเสนอแนะ
–
7.2 ขอ มลู เพ่มิ เติมสาํ หรบั ครู
คํา garbage can /’ɡɑːbɪdʒ kæn/ หมายถึง ถงั ขยะ เปน American English ซึ่งคําน้ี British English ใช dustbin
8. ความเหน็ ของผูบ ริหาร
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
9. บนั ทึกหลังการจดั การเรยี นรู
9.1 ผลการจดั การเรยี นรู …………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
9.2 ปญ หาและการแกป ญ หา ………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
ครัง้ ที่ 2 SB หนา 16 WB หนา 15
1. เปาหมายการเรยี นรู
1.1 มาตรฐานการเรียนรู และตวั ช้ีวดั ชั้นป
ต 1.1 ป.2/2 ระบุตัวอกั ษรและเสยี ง อา นออกเสยี งคํา สะกดคาํ และอา นประโยคงา ยๆ ถกู ตองตามหลักการอาน
ต 1.1 ป.2/3 เลือกภาพตรงตามความหมายของคาํ กลุมคํา และประโยคทฟี่ ง
ต 2.2 ป.2/1 ระบุตัวอกั ษรและเสียงตัวอกั ษรของภาษาตางประเทศและภาษาไทย
ต 4.1 ป.2/1 ฟง/พูดในสถานการณง า ยๆ ทเ่ี กิดขึน้ ในหองเรยี น
1.2 ทักษะกระบวนการเรยี นรู
1) ทกั ษะการฟง การพดู
2) ทักษะการคดิ (การเดาความหมาย)
1.3 คณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค
1) ความสนุกสนานในการเรียน
2) ความเชอ่ื ม่นั และกลา แสดงออก
38 Teacher’s Book New Say Hello 2
600 วลีสำคัญในภาษาอังกฤษ
มาเรียนรู้วลีพื้นฐานที่เป็นประโยชน์ซึ่งใช้กันทั่วไปในการพูดภาษาอังกฤษในชีวิตประจำวัน!
ติดตามเสียงภาษาไทยและเสียงภาษาอังกฤษจะเล่มตามมา
โดยการฟังเสียงที่ได้ยินซ้ำ ๆ หลายครั้ง วลีที่คุณได้เรียนรู้จะยังคงอยู่ในหัวของคุณต่อไป
คุณต้องการที่จะพูดภาษาอังกฤษได้คล่องหรือไม่ หากต้องการแบบนั้นให้ลองอ่านออกเสียงไปพร้อม ๆ กับวิดีโอและเสียงที่ได้ยิน! หากคุณฝึกฝนซ้ำ ๆ วลีและคำศัพท์ต่าง ๆ ที่คุณจำได้จะเริ่มออกมาจากปากของคุณเองโดยธรรมชาติ
———————————————
บ่งบอกตัวตนของคุณเป็นภาษาอังกฤษ
https://youtu.be/nAVk_KU_1Mw แบบฝึกพูดภาษาอังกฤษแบบช้าและง่าย
นอกจากการดูบทความนี้แล้ว คุณยังสามารถดูข้อมูลที่เป็นประโยชน์อื่นๆ อีกมากมายที่เราให้ไว้ที่นี่: ดูเพิ่มเติม
ความสำคัญของ \”สติ\” และวิธีการพัฒนาสติ (1/3) – ขุนเขา สินธุเสน เขจรบุตร
รู้ทันสมอง \”น้อย\” ก็เศร้าหมอง \”มาก\”
รู้ทันสมอง \”มาก\” ก็เศร้าหมอง \”น้อย\”
ขุนเขา สินธุเสน เขจรบุตร
ติดตามผมได้ที่
Official Line:
@kskhunkhao (มีเครื่องหมาย @ ด้วยนะครับ)
ลิ้งก์ https://lin.ee/1VT3k3oPo
Facebook: K.S. Khunkhao
ลิ้งก์ https://bit.ly/2Set3Cz
Instagram: ks_khunkhao
ลิ้งก์ https://bit.ly/2S7lwWm
4 เทคนิคการจัดลำดับความสำคัญ
4 เทคนิคการจัดลำดับความสำคัญ
.
หลาย ๆ คนอาจจะมีเทคนิคการจัดลำดับงาน
หรือจัดลำดับความสำคัญของชีวิต
หลากหลายรูปแบบแตกต่างกันไป
.
วันนี้ลองมาฟังแนวคิด วิธีการ 4 เทคนิคการจัดลำดับความสำคัญ
เผื่อจะเป็นไอเดียให้เพื่อนๆ เอาไปประยุกต์และปรับใช้กัน
.
วี สืบศักดิ์ ลิ่วลักษณ์
.
อัพเดตข่าวสารจาก Vcommerce ก่อนใครได้ที่
LINE : @iamsuebsak.com หรือคลิก
https://line.me/R/ti/p/%40yke8212h
Facebook : https://www.facebook.com/Vcommerce.co.th/
Youtube : https://www.youtube.com/channel/UCw2AAyg5fJtE1VlKrFwqRSg
คำศัพท์ ร่างกาย ภาษาอังกฤษ Body parts
คำศัพท์ ร่างกาย ภาษาอังกฤษ Body parts
คำศัพท์ร่างกาย ภาษาอังกฤษ ศัพท์อังกฤษ
วิชาภาษาอังกฤษ ม.2 | วิธีเรียงลำดับ adjectives ที่ซ้อนกันหลายตัว (Adjective Order)
AdjectiveOrder ลำดับของคำคุณศัพท์ adjectives วิชาภาษาอังกฤษ
Adjective order คือ การเรียงลำดับของคำคุณศัพท์ให้ถูกต้องนั่นเอง ในภาษาอังกฤษนั้นมีคำคุณศัพท์หรือ Adjective หลายคำด้วยกัน และหลายครั้งในประโยคมี adjectives ซ้อนกันหลายตัว ซึ่งมีหลักการวางก่อนหลังที่แตกต่างกันแล้วแต่ประเภทของ adjective
ถ้าชอบคลิปลองโหลดมาทดลองเรียนกันได้เลย แต่ถ้าอยากดูทุกคลิปกดสมัครได้เลยราคาไม่แพง แถมมีชีทสรุปกับแบบฝึกหัดครบ 7 วิชาด้วยนะ
📲ดาวน์โหลด : https://bit.ly/YTdownloadstartdee
นอกจากการดูบทความนี้แล้ว คุณยังสามารถดูข้อมูลที่เป็นประโยชน์อื่นๆ อีกมากมายที่เราให้ไว้ที่นี่: ดูวิธีอื่นๆMAKE MONEY ONLINE
ขอบคุณที่รับชมกระทู้ครับ เรียง ลํา ดับ ความ สํา คั ญ ภาษา อังกฤษ